“互联网+”时代高职会计专业转型思考

王亚丽 樊潇

“互联网+”的发展，对会计工作产生了重大影响，继而也对会计专业教育教学工作提出了更高的要求。高职会计教育必须敏捷响应经济社会的发展变化，及时进行转型改革，提高人才培养质量。本文以“互联网+”为背景，从教学目标、教学内容、教学方法三个方面对高职会计专业教育的转型进行分析与探讨。

一、前言

随着“互联网+”的发展，层出不穷的革命性、颠覆性的技术对会计的服务对象、服务领域、工作职能、工作手段、工作体制和工作机制等等都产生了重大影响，会计工作面临着重大转型升级。会计转型升级对高职会计人才的培养教育提出了更高要求。“互联网+”推动会计人才培养目标从核算型向管理会计转型，促进会计专业教学内容的更新，且改变了传统的教学方法与教学模式。所以高职会计教育必须敏捷响应经济社会的发展变化，及时进行转型改革，提高人才培养质量。本文主要从教学目标、教学内容、教学方法三个方面对高职会计专业教育的转型进行分析与探讨。

二、 教学目标转型

“互联网+”的社会环境对会计人才职业素养提出了新的要求。首先瞬息万变的数据信息要求会计人员有工作创新意识、团队协作意识、竞争发展意识和价值创造意识。会计人员应顺应数据信息技术的快速发展变化不断灵活创新工作理念和工作方法，以为企业创造更大的价值。

其次，互联网技术广泛用于财务工作，实现财务工作跨时间、跨地域的处理，要求会计人员有更高的职业道德，应更加诚实守信，遵守国家各项法律法规和财税制度，真实公允地反映企业的各项经济活动，利用新的信息技术平台为企业提供真实可靠的会计信息，从源头上降低信息的虚假错误率，从而提高会计信息的质量。

再次，互联网技术支撑下的会计职能从传统的事后算账逐步向事前评估、事中控制转变，会计处理的自动化与智能化水平不断提升，因此会计人员首要的是应具备终身学习的意识、自主学习的能力，以适应科学技术快速变化的工作需求。同时还需要更加敏感的职业判断能力、良好的沟通协调能力、胜任管理会计的能力，以区别于智能机器人的简单重复工作，体现会计人员的价值创造功能。

因此会计专业的教学目标应转型为培养德技双馨、诚实守信，具有良好的职业道德，有较强的终身学习意识、创新意识、价值创造意识，有高度数据敏感度和综合职业判断能力，能为企业决策提供支持的专门人才。

三、教学内容转型

专业教学目标的转型应具体落实在会计专业课程体系及课程内容的重新建设上。高职会计专业课程体系及内容的重构应根据高职层次教育的特点坚持“三贴近”原则，一是贴近学生的需求，即了解学生的心理行为特征，因才施教;二是贴近生活，即在教学中要引用生活中的实际案例、场景，给学生以代入感，从而提高教学效果;三是贴近企业实践，即将企业运用的新技术、新方法、新技能引入到课程教学内容中。

（一）职业意识与职业行业培养方面。开设《职业生涯发展规划》、《创新创业基础》 、《就业创业指导》、《形势与政策》、《心理健康指导》等公共基础课程，同时在专业核心课程教学中强化学生的创新意识、团队协作意识、竞争发展意识和价值创造意识

（二）职业道德培养方面。开设《心理健康指导》、《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《财经法规与会计职业道德规范》等课程对学生进行系统的思想、政治、职业道德的培养，同时，全面开展课程思政，将立德树人理念贯穿于所有课程教学中。

（三）职业技能培养方面。互联网技术支撑下的会计职能变化要求会计专业技能培养突出进行如下转变：（1）强化企业财务会计教学的标准化、专业化和统一化。因为互联网技术下的财务会计处理是依托信息化的财务核算系统，结合网络新技术实现的，要求会计业务处理应高度标准化、专业化。（2）强化企业内部控制与制度设计的地位和作用。随着人工智能技术的飞速发展，传统的记账、算账、对账、编制报表的工作大多可以自动完成，因此企业所需要的是能为企业经营管理服务，为企业发展提供事前、事中控制的人才。（3）深入拓展管理会计教学内容。管理会计是为强化单位内部经营管理、提高经济效益服务的“对内报告会计”，其职能是解析过去、控制现在与筹划未来的有机结合，侧重在“创造价值”，采用的程序与方法灵活多样，具有较大的可选择性。管理会计将引领会计“升级”，推动互联网+战略落地。

四、教学方法转型

提高教育教学质量，提高课堂效果，要求教师不能再单纯采用传统的填鸭式教学，而是应利用现代信息化技术，通过对专业、学生、教学内容的综合分析，选择适合教学对象、专业课程性质和特点的教学方法。

（一）探索先进的教学模式。贯彻产教融合需求，将会计行业中的新技术、新工艺、新方法引进课程内容及课堂教学中。

（二）实现信息技术与教学过程的高效融合。在教学中实现各类教学平台、翻转课堂、创客教育、线上线下统筹、远程教學等的灵活交互运用。适当运用多媒体辅助教学手段创设有趣的形象的教学环境，利用文字、语音、图形、图像、音乐、动画等交互技术把抽象的理论论变得形象化，将空洞的和难以想像的内容变得具体化。

（三）加强课堂组织与教学活动。鉴于“互联网+”时代对会计人才素养的新要求，高职会计专业的教学过程应强调学生课前预习、课中探究、课后复习与延伸，通过对教学过程的合理组织培养学生自主学习、终身学习的意识与能力。

（作者单位：1湖南现代物流职业技术学院;2暨南大学）