让诗意栖居在语文课堂

摘 要：随着时代的发展，人们对中国传统文化的研究也越来越深入，人们对古诗词的重视力度也在不断加大。而从目前小学语文教材来看，古诗词所占的比重也在不断提升，因此，小学语文教师更应该对古诗词教学有着相应的重视，不断研究适合学生学习要求的教学手段和教学形式，从而使诗意能够栖居在语文课堂之中，全面调动学生学习古诗词的主观能动性，提升学生对古诗词的理解程度，进而提升小学语文古诗词教学能够达到既定的教学要求，推动我国小学语文教学事业的全面开展。

关键词：诗意;小学语文;古诗词教学

一、 引言

在新课程改革的不断推进之中，要求小学语文教学之中不仅要提升学生基础知识的完善性，更要是学生能够有着运用知识解决问题的能力，从而使学生的综合素养得到全面提升。而古诗词是我国传统文化的精髓所在，目前小学语文教材之中，选择的古诗词也比较符合小学生的学习需求。通过小学古诗词教学，不仅能够使学生了解我国古人优秀的品质和高尚的道德情操，同时也能起到丰富学生眼界，拓展学生思维的作用，因此在小学语文古诗词教学过程之中，教师要能够通过多种教学方式提升学生的古诗词鉴赏能力，不断地培养学生的古诗词综合素养，进而达到提升小学语文古诗词教学质量和教学效率的最终要求。

二、 通过图画展示引入诗词教学内容

我国古诗词自古就有着诗中有画，画中有诗的特点，而诗歌与图画之间的联系也较为紧密，一首好诗就像一幅色彩斑斓的艺术画卷，能够为人们带来较为丰富的阅读体验。而从我国小学语文教学的实际情况来看，选录的古诗词更是有着画面美、意向美以及色彩美等多种特性，能够使学生在学习过程之中对美有着更加深刻的认知，进一步丰富学生的审美体验。诗人往往会通过丰富的想象力以及丰富的意象堆叠来描述绝美的图画，教师在教师过程之中，也可以利用诗歌的这一特性，通过图画展示的方式引入诗词教学内容，从而达到全面调动学生积极性，激发学生想象力，提升学生对诗词的理解程度，进一步提升学生学习古诗词的学习效率。

举例而言，在讲到贺知章的《咏柳》这一课时，教师可以为学生播放柳树的相应图片，并引导学生对平时柳树四季变化情况加以想象，然后引入教学内容，讲解《咏柳》之中描写柳树的多种方法，是如何通过意象来展示柳树的线条和形体特征的，进而使学生能够感受到古诗词之中的诗意以及作者丰富的想象力，体会我国古典诗词的魅力。通过这种方式，能够使教学内容得到更加直观地展现，使学生能够将事物与意象紧密联系起来，从而使学生能够更加深入地了解诗词内容，为学生与诗词作者之间建立更加有效交流和沟通的桥梁，从而使诗人营造的艺术氛围得到灵活的体现。

三、 通过情境创设的方法开展古诗词教学

由于古诗词的内容往往过于艰深，而小学生没有更强地理解能力来理解诗词的主旨和核心思想，因此小学生在学习古诗词时，往往会产生一定的距离感和陌生感，最终导致学生对古诗词的学习不够深入。而从實际的教学情况来看，每首古诗词都有属于自己的创作背景和语言环境，教师可以从这方面出发，深入了解古诗词的创作背景，并结合教学要求以及学生的实际情况，创设相应的教学情境，从而使学生能够更好地感受到古诗词描绘的景物与内容，使学生能够与古诗词的内容产生强烈的情感共鸣，进而达到小学古诗词教学的最终目的。这也就要求了教师能够不断地转变自身教学理念，将文字教学与思想教学进行有机结合，进而为学生创设更加容易理解的古诗词教学情境。

比如说，在进行《悯农》这一课的教学时，整首诗词的内容较为简单与直白，然而很多学生在学习过程之中却存在着不理解诗词表达内容的问题。这里的主要原因在于当前大部分学生远离农田耕种作业，无法深入体会农民种植作业的辛苦，因此，教师要根据诗词内容，营造一个农民辛苦耕作的情景，从而使学生明确农民耕种过程需要付出的血汗，以及苛捐杂税对农民的剥削。想要使诗意栖居在语文课堂之中，并不是说学生会背诵课文会默写课文就能满足要求，而是要是学生能够明确古诗词表达的核心思想以及中心情感，而创设情境的方法正是能够满足这些教学要求的有效方法，也是培养学生良好古诗词学习习惯的必由之路。

四、 强化学生的基础知识

在小学语文古诗词教学之中，只有学生有着较为良好的基础，才能使学生读懂诗词，明确诗词的核心思想和内容，提升小学语文古诗词的教学质量。因此，教师应该能够从多方面出发，不断夯实学生的基础知识，完善学生的语文知识体系，使学生能够在良好的学习意境之中加深对古诗词的理解。教师也可以通过组织学生反复朗诵的形式，来使学生的基础知识得到巩固和强化，从而使学生能够更好地感受诗词意境。古诗词的节奏性较强，有着朗朗上口的特点，教师应该能够在教学过程之中不断鼓励学生自主朗诵和阅读，从而使学生能够在朗诵过程之中强化自身对基础知识的掌握程度。

比如说，在学到《登飞来峰》这一课时，由于这首古诗的对仗较为工整，韵律较为和谐，朗读性较强，因此教师可以采用反复朗读的方法来强化学生的基础知识。教师可以先用多媒体来播放这首诗的朗诵范例，然后自己进行示范性朗诵，最后组织和引导学生进行朗诵，让学生在课余时间或者课前对这首诗进行朗诵和阅读，从而提升学生对古诗词的掌握程度，进一步提升学生对基础知识的掌握水平，促进小学语文古诗词教学水平地不断提升。

五、 对古诗词的内容进行有效延伸

在小学语文教学活动开展之中，提升学生古诗词的综合素养已经成了一项基础性的教学目标，然而在教学实践之中我们可以发现，单纯通过教师讲解的方式往往很难达到提升学生古诗词综合素养的教学要求，需要教师能够根据教材之中的诗词内容进行充分的解读和分析，并向学生展示更多的延伸性内容，从而使学生的视野得到拓展，提升学生语文知识的积累量，进而使其在日后能够达到厚积薄发的效果，满足小学语文古诗词教学的最终要求。

比如说，在讲到《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一课时，教师首先要对诗词的内容进行全面讲解，明确文章主要内容和表达的核心思想，另外，也要对本文之中两个主要人物进行深入的介绍和分析，使学生能够了解到文章的创作背景。同时，教师也可以结合《赠汪伦》《送杜少府之任蜀州》等送别的诗词进行拓展阅读，让学生能够从多个角度了解古诗词的创作方法以及表达作者思想的手段，进而使学会生古诗词的综合素养得到有效提升。这里要注意的是，拓展阅读的素材不宜难度较高，否则就会降低学生对古诗词学习的兴趣，也不宜过于简单，否则学生的探索意识难以得到激发，可以选择在日后学生即将学习的古诗词之中选材进行延伸阅读，使低年级教学和高年级的教学内容能够起到联动的效应，进而为学生日后的语文古诗词学习奠定更加坚实的基础。

六、 引导学生想象使学生感受诗歌的意境美

诗词是诗人表达自身情感和心情的主要载体，而每一首诗都有着语言凝练、内容丰富、感情深厚等多种特点，值得学生和教师对其展开深入的探究与感悟。这也就要求了教师能够在教学过程之中加强对学生想象的引导，使学生能够在想象过程之中感受诗人的思想情感，使学生获得与诗人的情感共鸣，进而使学生能够在优美的意境之中获得良好的学习体验。举例而言，在学习到《望庐山瀑布》这一课时，诗人仅仅凭借寥寥数笔，就勾勒出了庐山瀑布的宏伟与壮丽，其语言之精妙，思想之诡谲值得学生深入体会和探究。而在诗歌之中也蕴涵了较为丰富的浪漫主义色彩，让人在诵读诗歌的过程之中就能够进入一个浑然忘我的境界。而这也就要求了小学语文教师能够对学生的想象加以引导，让学生能够展开想象进入到诗人勾勒的情境之中，充分品读诗歌之中的意境美和文字美，进而获得良好的诗歌阅读学习体验，推动学生学习质量和学习效果的不断提升。

七、 充分了解诗词写作背景，感受诗词蕴含的情感美

正如我们之前所说，诗词是诗人表达情感的主要载体，而优秀的诗词能够诗人获得更加丰富的阅读体验。然而从小学生的特点来看，其生活阅历尚浅，文字理解能力较弱，往往无法对诗人在诗词之中蕴含的情感有着深刻的体会。因此，小学语文教师应该在教学过程之中对诗人创作诗词的背景进行深入地分析，通过循序渐进的讲解方式引发学生的情感共鸣，从而使学生能够深入地体会到诗词中蕴含的情感美。

举例而言，在学习到王维的《送元二使安西》这一课时，教师要能够明确诗词之中的主要内容，分析诗词之中的意境，并結合作者的生平以及创作背景，让学生能够透过背景来了解到诗人的情感和心情。另外，教师也要能够结合诗人创作诗词的时代背景开展教学工作，再比如说，学到《独坐敬亭山》这一课时，这首诗表面上在写独游敬亭山的情趣，然而却用到了尽和独等相应的词语，使自身的情感和怀才不遇的怅惘得到充分体现。教师在教学过程之中，应该能够通过结合时代背景的方式让学生感受到隐含在诗词之中的思想和情感，使学生能够从“安史之乱”以及李白被囚等多种诗人重大的历史转折明确诗人一生所遇到的辛酸和坎坷，进而使学生能够对诗人孤独的心情感同身受，从而提升小学语文课堂的教学质量和教学效率，促进小学语文古诗词教学事业的全面开展。

八、 结束语

综上所述，小学语文古诗词教学的主要目的在于培养学生的审美情趣，提升学生的文化修养，为学生日后的全面发展奠定更加坚实的基础。这也就要求了小学语文教师能够对小学语文古诗词教学加以足够的重视，在教学活动开展之中，根据学生的实际需求和心理特征，制定多种行之有效的教学方案，使学生的思维得到全面的引导，让学生能够得到更加良好的古诗词教学体验，从而使学生的积极性得到全面调动，达到提升小学语文古诗词教学质量和教学效率的最终目的，推动我国小学语文教学事业的全面发展。

参考文献：

[1]姚海燕.让诗意栖居在语文课堂——浅谈小学语文古诗词教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（8）：46-47.

[2]柯冬青.让诗意栖居语文课堂——浅谈小学语文古诗词教学策略[J].考试周刊，2019（42）：46.

[3]陈绍萍.让诗意栖居在语文课堂——刍议小学语文古诗词教学策略[J].速读，2018（11）：139.

[4]史庆东.浅谈多媒体教学在小学语文课堂中的应用[J].学周刊，2017（15）.

作者简介：

林春木，福建省漳州市，福建省漳州市平和县坂仔中心小学。