篮球教学实践中的教学行为模式研究

范海燕

摘  要：研究篮球教学实践中的教学行为模式，有助于帮助理解学生的本位出发点，并找到激发学生兴趣的关键因素。本研究采用了一种解释性的案例研究方法，采用多种数据收集和分析方法，以建立一个在高绩效体育实践环境中指导效果的教学行为模式。解释性案例研究方法利用多种信息源来解释、分类和概念化数据。并归类为有效的行为方式，进而培养和塑造理想的教学氛围，提高学生的信心、内在动力和自主性。

关键词：篮球教学  教学行为  有效性  复杂度

中图分类号：G841                                  文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2019）11（c）-0015-02

1  教练有效性概念

2009年，C?té和Gilbert提出了教练效能的综合定义，该定义以教练、教学、积极心理学和运动员发展为基础。教练有效性的综合定义包括3个主要部分：教练知识，运动员成绩和教练背景。教练有效性是指持续应用知识，以在特定的教练环境中不断提高明确的运动员成绩。有效性是对某一特定项目的描述、结论、解释或解释的正确性或可信度。有效性是研究设计的一个关键组成部分，因此在本研究中，采取了许多步骤来解决方法的有效性和数据的有效性。经过积极参与，学生能够熟悉大学篮球的背景，并与教师建立融洽的关系。进行等级间可靠性测试，以便确定两者之间的一致程度。每月参加1次研究会议，就教学行为的创建提供反馈和汇报，以便减少错误解释教学行为数据的可能性。

2  数据收集与分析

数据收集和分析分3个阶段完成。第一阶段是初步数据收集。本研究旨在作为有效的行动指导研究的参考，记录大学篮球比赛的有效训练。该研究采用了一种基础理论案例研究方法，利用一系列技术收集数据，并测试新出现的关于指导有效性的情况。本研究的研究人员参与了数据收集过程的各个方面，在训练和比赛期间对教师进行录像和采访。定期记录教师和学生运动员的访谈数据，参加每月一次的研究会议，讨论新出现的情况。本研究利用所收集的资料，在实践情境下验证教学行为。实践课程在两个不同的环境中进行，即在校园的体育馆或一些活动中心。实践中的每一个实践都要创建实践报告。这些报告包含有关实践背景的信息、主要观察到的教学行为的注释以及关于教师教学风格的一般注释。该分析的结果用于准备第二阶段和第三阶段的前提。

第二阶段是创建教学行为档案。在研究的第二阶段，没有收集到新的数据。第2阶段的目的是正式分析实践录像。对于每个演练，教师可以分配复杂度等级，等级为“1”表示低复杂度演练，复杂度等级为“3”表示高复杂度演练。掌握这些分数后，就可以在开始系统观察分析之前，记录完整的练习课程中每个课程的训练复杂性结构。通过教学行为进行比较，以便在各种复杂的训练和练习情况下进行比较。在本研究的第三阶段，教师测试教学行为概况和理解教学行为的建议。

第三阶段是教学行为模式验证。首先，本课程包括一份包含教学行为的档案。其次，教师展示实际的学习成绩。将教师的分数与实际的学习分数进行比较，创建训练复杂性评分系统，并以此作为指导，让教师把他最准确的感受描绘成典型篮球练习的复杂性。再次，得出的讨论和测试理论。最后，教师为进一步的数据分析和持续的数据收集过程提出建议。

教师的反馈有助于确定这些建议是否能代表教师的实际和当前教学行为。这有助于测试结果有效性。然后找出教师对他行为方式的解释与建议的教学行为主张之间的差异点。利用教师的反馈，创建了一个结论表，其中包括教师的教学行为概要的基本原理。

因此，从最终的教学行为数据报告中得出的结论提供了对大学篮球练习环境中教学行为的前因的深入了解。

3  结果

2018—2019年大学生篮球赛期间，多项教学行为在实践中被记录下来。研究结果分为4个部分，整个实践结果、实践结果、教师的看法和最终结论。图1显示了7次完整实践的平均复杂度评分。7次完整实践的平均演练复杂度得分为9.1。表明了各项教学行为的定义。

4  结语

教师在教学过程中发挥着积极的作用。教师理解成功的人际关系源于深思熟慮和有意义的沟通。表扬能够支持促进自主支持的学习氛围。有效的行为可以培养和塑造理想的教学氛围，因此教师表现出积极的行为，有助于提高学生的信心、内在动力和自主性。

参考文献

[1] 谢自豪，胡斌.任务驱动教学模式在篮球教学中的运用研究[J].湖北科技学院学报，2008，28（6）：138-141.

[2] 马红庆.篮球教学中运用合作学习的实践研究[J].当代体育科技，2016，6（28）：27-28.

[3] 路鹏.微格教学对培养体育类篮球普修学生教学技能的实验研究[D].北京体育大学，2011.