例谈以地方文化为小学语文注入活力

许珍莺

摘 要：语文学科对文化的渗透性远高于其他学科。在小学语文阅读实践活动中，教师引用地方文化资源，让学生理解地方文化。而在课外实践中，教师应让学生选择当地文化资源，落实语文口语交际能力的培养，为语文教学增添活力。

关键词：小学语文;地方文化;课外实践

中图分类号：G423 文献标识码：A 收稿日期：2019-10-24 文章编号：1674-120X（2019）34-0033-01

一、充分运用交流契机，掌握了解地方文化

阅读不仅可以让学生了解大千世界，丰富知识储备，还可以让学生透过文字观察、体验生活，丰富生活经验，为日后作文积累素材。例如，六年级课文《北京的春节》是一篇民俗风情浓厚的文章，教师可以引导学生讨论莆田地区的民俗民风。教师要设置阅读交流契机活动，先为学生布置本期阅读主题，学生再围绕该主题搜集文章并且进行阅读，在课堂上教师组织大家交流讨论，实现知识共享。

莆田地区莆禧城“十九日”城隍庙会是每年最盛大的活动，用来纪念莆田地区人民抗倭胜利，是当地由来已久的传统习俗。四年级班级中许多学生虽然知晓该活动，但是对于活动的举办方式、活动内容、历史背景等都不是很了解，因而教师可以以此为主题，让学生自主选择一个切入点，围绕该点收集阅读资料，并且在阅读课中与大家分享自己的成果。以下截取了部分学生在课堂中交流的内容。

学生1：这次主题阅读活动我以“十九日”城隍庙会历史背景为切入点，围绕该主题搜集了许多阅读资料，下面由我来给大家讲讲庙会的背景。在嘉靖壬戌的秋天，倭寇围剿了整座城，时间长达50日之久，迟迟未能攻破城门，原因在于城隍神灯的守护和防御，因此皇帝将城隍封为“庙神”，这个庙神也象征着该地区集体抗倭将士，因此，大家在正月十九的时候都会举行隆重的仪式，用来祭拜庙神。

学生2：今天我从庙会中都有哪些活动展开：巡游，在上午10点的时候就会有一个个身穿黄色衣服的勇士抬着彩舆，里面供奉着身穿黄袍的城隍大神，在军队、车鼓队的伴随下完成巡游。

经过这次民俗民风的阅读交流分享，“十九日”城隍庙会对学生来说不仅仅是个概念，而是他们重要的知识储备，深入每位学生心中。

二、创造课外活动机会，丰富地方文化实践

课外活动是学生体验感受地方文化的最好机会，学生通过亲身参与活动，了解活动的流程以及每个环节体现的传统思想。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师可以选用部编版教材中“学习园地”中内容进行延伸拓展，将地方文化生活融入课堂之中，同时，还需要进行课外的实践活动。

莆田市山亭镇是妈祖的出生地，也是海上丝绸之路的起点，镇上丰富的名胜古迹、人文特色，每年都吸引了大量的游客。教师为了让学生了解、感受该地区文化，以“一日游”为主题设计了课外实践小活动：学生以六人为一组，安排山亭镇一日游的路线以及导游词，在课堂上由学生投票选择表现优异的一个小组，在周末时候由该小组带领大家完成一日游。在这个过程中，教师让学生以小组为单位，搜集关于该地区的丰富旅游资料，同时，思考如何规划路线，如何组织讲解的语言，这提高了学生的语言组织能力。以下选择优胜组的路线规划（导游词略）：

（1）“一城一祠一公园，妈祖雕塑显大爱”线路：妈祖城—天后祖祠—妈祖阁—妈祖文化公园;

（2）“一洞一寺一古城，祈梦禅佛海防旅”线路：紫霄洞—普陀庵—莆禧古城。

一日导游的活动应立足地方文化，有选择地考察周边地区。学生不仅要熟悉本土景点，还要想办法用优美的词语、简短的语言将这些景点串联起来，吸引外来的游客，因而这项课外实践活动培养了学生语文综合素养。

綜上所述，莆田地区有着优秀的传统文化，各地的风景名胜、人文风光都是当地最宝贵的财富。教师将这些财富与小学语文教育相融合，能够让学生更加了解本地文化，接受优秀文化的熏陶，同时，也有利于文化的传承与弘扬。

参考文献：

[1]李臣之.基于地方文化的课程调适与创生[J].全球教育展望，2016，45（10）：59-66.

[2]李臣之，王 虹.校本课程开发的本土味：逻辑、空间与限制[J].课程·教材·教法，2016（1）：28-31，44.