构建“三方联动”产业技术联盟下的高职校企合作模式研究

毛曙宇

新兴行业的产生于发展对于高職院校是全新的发展机遇，如何利用充分的资源进行自身的强化和创新成了重要的发展命题，同样的对于企业来说如何实现的自身的人才引入与尖端技术创新成了保证企业竞争力的手段，本文从构建三方联动产业技术联盟入手，探究在此联盟下学校与企业合作模式的重要性与相关的措施。

一、引言

三方联动产业技术联盟在经济发展全新形势下为企业、高职院校、政府提供了全新的交流方式，技术联盟的完善与有效运行能够帮助学校、企业实现发展，帮助政府创造地方利益，但三方联动如何开展，有哪些问题需要解决，该采取什么样的措施等现实问题，都对其完善画下了巨大的问号。

二、 三方联动合作模式的组成与意义

（一）三方联动的组成

三方联动产业技术联盟是由高职院校、企业、政府三个部门共同参与搭建的技术交流平台，通过资源分享、信息交流，人才共同培养等方式，实现三者之间的紧密交流。主要是以政府为平台搭建主导，引导高职院校与企业共同参与，以行业发展为需求，培养行业高素质人才为导向，信息资源技术交流为桥梁，形成的集合知识、技术、人才为一体的利益联盟。

1.政府

政府是三方联动产业技术联盟的保障者与政策发起者，通过平台的管理与搭建，政府部门能够为学校和企业提供一个极具公信力的交流环境，与此同时，政府通过相关支持政策的出台，能够促进院校与企业积极参与到联盟的建设当中，在联盟运行的过程当中，政府部门还对整个过程进行相应的监督，保证信息交流的及时性，保障学校与企业的机密信息。

2.高职院校

高职院校作为科技创新联盟的发起者与源头，首先建立其学校人才培养机制，着重于培养科研人才与实践技术人才，培养科研人才中需要首先建立起科研机构，致力于行业关键技术和理论知识的培养，在对应的行业当中应用于生产活动当中遇到的学术技术问题的解决，以及在企业创新当中关键技术的参与研发。培养此类人才一般以科研机构为基础进行大量的问题探讨与技术实践，不断地强化科研能力;在培养实践技术人才的工作当中，高职院校通过技术基地实训和校外基地实训，在实训当中遇见问题，解决问题，经过大量的技术问题解决之后，打造出具有高级操作技能的一线专业人员。

3.企业

企业作为人才的需求方，参与到联盟平台中的主要手段是为学校提供相应资源，例如校内的实训基地与校外的实训基地建立，以及实训岗位的提供，满足学生在专业知识学习之后，将知识转化为真正的专业技术;同时对于科研成果来说，企业对相关人才吸纳是承接科研成果的产业化、市场化，而对于企业自身来说，对相关专业人员的培养，也是对于自身技术型专业人才和科研人才的培养储备，在以后的企业的发展当中实现生产的高效率性与产业创新的高竞争性。

三方互相之间的供求关系形成了三方联动技术联盟，而相关的监管与三方的积极参与，将会使得这种关系更为牢固。

（二）三方联动技术产业联盟合作模式的意义

1.为学校人才培养提供助力

学校要发展，就必须要不断的进行人才的培养与资源的投入，为了满足相关行业的需求，高职院校的投入成本往往较大，对于求变的高职院校来说，本身就是一个不小的风险，产业技术联盟的建立，为高校带来了政府政策的支持与企业产业资源的投入，极大地减少了高职院校是成本投入，在加强人才培养的同时极大地减少了发展风险。

2.为企业竞争力增长提供助力

企业要勇立潮头，就必须要有超高的生产效率与一流的科研创新能力，直接引进人才会存在适应性与成本方面的问题，技术联盟的建立，帮助企业有了培养自身专业人才的可能，通过一定的资源成本投入就能够获得相当优良的人才储备，对于企业来说本就是一举两得的事情，一方面实现人才发展，另一方面促进品牌建立。

3.为地方经济文化建设提供助力

于政府而言，引导建立三方联动产业技术联盟的目的是实现企业经济利益增长和地方人才培养，平台的健康运行拉近了两者之间的联系，消除了人才与经济的明显界限，人才创造经济的形式更加明显，这是地方建设长久的发展途径。

三、模式研究

（一） 公共实验室搭建

在公共实验室搭建中，学校和企业为主要的建设场地，通过三方联动，建立校内外实训基地。三方联动体系下，校方在长期的教学活动当中，对于技术的理论知识发展有着良好的掌握，在学科实践与学识科研项目上有极强的执行力度与理论力度，善于用理论知识引导教学实践;企业在长期的生产活动当中，形成了自己的企业文化，在生产实践与技术应用方面有着明显的长处，善于用生产实践验证理论知识;政府在长期的管理当中，具有很强的管理经验，对于整个体制有着良好的监督能力，能够保证校方与企业方良好的信息交流与资源沟通。

公共实验室的搭建，从某种意义上来讲就是三者的产业技术联盟的实体化，高校提供人才与理论知识，企业提供场地与实践条件，政府执行监督管理，保证良好共建。

（二） 公共实验室运行主体及机制

1.公共实验室运行主体

公共实验室在运行过程当中首先需要保证主体的正常运行，其中主体包括：（1）校方的理论知识教学与行业学生;（2）企业的实训基地;（3）政府的监督部门;（4）高校、企业、政府联合搭建的专家指导小组

2.运行机制

公共实验室作为产业技术联盟的实体化，有其特殊的运行机制，首先有高校进行专业知识的传授与教学，确保学生在良好的教学氛围之下完成对相关知识理论的学习，初步掌握专业技能知识与科研知识;随后在平台中与企业进行预先的沟通，通过建设完成的实训基地、科研基地提供，引导学生进一步的巩固相关专业知识，通过实际的操作与科研成果验证，更进一步的验证理论的正确性，保证学生的专业知识转化为专业技能，在技能实训中不断加强专业知识的掌握。在整个过程当中，政府部门与专家指导小组进行监督指导，政府确保企业与学校的资源交换正常进行，而专家指导小组（包括但不限于校内外各行业的高等人才）对教学成果和实训基地实验成果进行评价，在出现问题的时候及时指正，校方与企业方及时的进行相关整改，保证公共实验室的工作高效进行。

（三） 三方聯动产业技术联盟合作模式的评价机制

该模式的评价机制主要以结果为导向，评价机制通过综合三方的结果进行评价，判断少年方公告见产业技术联盟合作模式是否有效。

1.高职院校评价

在高职院校评价机制当中，具体的判断指标为：（1）科研结果是否得到有效验证;（2）学生是否掌握;（3）理论知识是否有实践基地提供;（4）专业学生是否能够进入对口企业就业。

2.企业评价机制

在企业的评价机制当中，具体的判断指标为：（1）实践基地提供是否被应用;（2）企业科研创新是否有相关突破;（3）人才储备目标是否达到;（4）是否能够实现经济增长

3.政府评价机制

在政府的评价机制当中，主要的方式判断指标为：（1）平台运行过程中校企交流是否顺利进行;（2）高校就业率与课题研究数量是否增长;（3）企业的经济创造力与生产质量是否提升。

不同的参与方对于三方联动产业技术联盟体系的评价标准都不相同，因此在长期的体系构建当中，评价体制可能变化。

四、存在的问题及解决措施

（一）校企对接矛盾

在三方联动产业技术联盟合作模式当中，校方和企业的对接可能存在问题，主要表现为教学内容与目的和实践活动脱节，在教学活动开展当中，由于教学目的不明确，可能会导致技术联盟平台在高职院校当中达不到应用效果。对于校方来说，应该积极的完善相关的教学实践制度，通过深入研究高职教育产学研合作的理论，在教学活动中融入实践思想，切实有效的加强实践工作思想在教学活动中的开展，通过加强实践活动中的心得交流，极大地帮助学生更好的适应校内外的实践工作;对于企业来说，应该不断的加强企业与学校之间的沟通，了解高职院校的教育现状并且进行相应的实践基地建设，帮助院校更好的进行知识的成果化，避免校企对接的时候出现矛盾。

（二）建设积极性不强

在平台的建设过程当中，存在建设积极性不足的现象主要在企业方，由于企业需要进行相关的成本投入进行实践基地的建设，会存在专业人才无法转化为企业有力的人才储备的担忧，基于这种情况，政府需要从中进行积极的沟通，同时进行优惠政策和合作企业选择毕业流向政策的出台，实现对企业的投入减少，回报变高，极大地提高企业的建设积极性;同时对于企业来说，积极地展现企业自身的企业文化与良好的发展前景也会在一定程度上对学生进行吸引。

五、结语

三方联动产业技术联盟的校企合作模式是当前经济市场与高职教育发展的必然结果，如何很好的展开这种合作模式成了发展首要问题，本文就此展开讨论，通过对三方联动产业技术联盟的主体和体制分析，探讨了其对于企业、高校、政府的重要性，并且对三方联动产业技术联盟的实体——公共实验室进行了探讨，针对存在的问题提出了相关的措施，旨在促进地区经济和教育的健康发展。

（作者单位：江阴职业技术学院）