让微课舞动起来

林翠玲

新的《英语课程标准》为英语教学改革指明了方向，强调要注重培养学生对英语学习的兴趣，大力倡导把现代教育技术与学生学习英语有效地结合起来，使学习渠道得以拓展，最终达到学生自主学习的目标。每个微课视频以5分钟左右为主，一般不超过10分钟，以“小”“实”“新”“效”为特点，成为当下教学研究的热点。小学英语学科教学特点的翻转课堂教学模式，可以从课前预习、情境导入、课堂互动、课堂检测、学习反思等方面进行创新设计，积极利用微课条件来优化学生的学习环境，以便更好地促进学生自主学习能力的提升。

一、精制微课预习

当前老师布置的传统课前预习形式中存在一些不足，比如：预习目标不明确，学出只看教材预习内容太单调，缺少疑难点方法指导等等。而微课的出现能够很好地解决这些不足之处，为老师和学生提供更有效、有趣的学习方式，为新课学习做好铺垫。在上课前一天，微课以“预习”的方式发布到班级微信群中，学生在接收到布置的预习任务后，遇到疑难点还可以在线交流讨论，并且微课中插入相对应的问题，深度启发学生思考，这样的预习不再枯燥无聊，更易激发学生的学习兴趣。通过这种有效的微课预习方式，学生对下节课的内容做到初步感知，提高学生自学能力，减少对老师的依赖，增加了学习的效果。学生经过亲自探索，体会学习中的成功失败，苦与乐，可以激发学习英语的兴趣、激情。

二、巧设微课情境导入

运用微视频就是通过情境的设置让学生进行充分的思考，在情境的设置上要注重情境与教学目标的关联，可以使学生通过思考情境加深对知识的理解。

在课堂教学中，应尽可能地创设和提供情景操作的机会。将学生置身于情景之中，让他们自觉和不自觉地去看、去听、去说、去感受，达到掌握和运用语言的目的。

三、精选备课片段

在课堂教学过程中，部分学生还会对个别重难点理解不到位，导致某些知识点反复出错，严重影响学生的学习兴趣和自信心。这时，对于个别重难点教师需要再次引导学生思考，回顧微课，让学生自己找出问题的答案;若学生仍无法解决问题，教师可以根据学生提出的困惑，播放微课视频引导，辅助学生逐步找到问题的答案。

微课为学生提供丰富多彩的各种信息，将一些抽象的、难学的知识，使之有机地结合在一起，使教学内容趣味化，使课堂变得绚丽多彩，使师生之间的信息交流变得丰富而生动。加上微课给学生自主学习创造了机会，孩子们质疑，讨论，提问，小组交流，师生交流，颠覆了传统的教学模式，激发了孩子们的求知欲，使孩子们对英语学习的兴趣大大的提高了。

四、善用微课检测

在英语微课教学中，借助适量的课堂训练来检查学生的学习效果是非常有必要的，同时也是学生课堂自主学习的重要组成部分。微课教学中的“课练”应注重在有限的时间范围内最有效地、及时地指引学生做好自主反馈，在自主纠错中发现学习薄弱点，查找易错点，巩固所学知识。课后视频可用于学生在课后自主复习知识重点和疑点。学生还可以依据自己的实际水平，选择所需的微视频进行“补救式”的复习巩固，查漏补缺。

五、微课提升与巩固

教师在教学中不断的反思、探究适合学生的教学方法，对提高教学质量有很大的帮助。在制作微课的过程中，除了整体思路，教师对每一个环节的过渡，画面的转场，以及知识呈现、操练的方式步骤等，都必须在教学设计时考虑清楚。因为这样能够节省制作微课的时间，避免在制作过程中反复修改，耽误时间。这就要求教师追求教学环节中的趣味性，教学手段的多样化有助于使学生的兴趣得以保持。教师在组织课堂教学的最后环节，必须重视在课堂总结之后，要求学生在课下积极做好学习反思，指引他们针对学习中的疑难困惑、易错点、学习实效等表现再做思考和反省，肯定己取得的成绩，明确自己的不足，并尝试找寻到自己继续努力的方向。只有及时准确地学后反思，学生才能更好地做好自主学习，更快地提升自己的自主学习能力。

微课的出现打破了传统的模式，为农村小学英语教学注入了新的血液，它既能给农村小学带去希望，也能为教育发展注入更多血液与力量。但目前我国“微课”还不成熟，需要对其开发、设计与制作进行进一步的研究与分析，从而使其更好地满足教学领域的需求。

责任编辑 李少杰