新课程标准下高中语文有效阅读教学策略的研究

摘 要：随着新课程改革的深入推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高。在高中语文教学中，阅读教学属于重要环节，也是影响语文教学质量的关键环节。在传统教学模式下，学生阅读学习的主动性不高，阅读环境不佳，这导致阅读教学效率普遍不高。本文主要分析新课标背景下高中语文有效阅读的策略。

关键词：高中语文;有效阅读;策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）34-0084-02

引    言

新课程改革之后，教师的教育教学理念发生了变化，更加注重高效课堂的构建。为了保证高中语文阅读教学的有效性，教师需要改变传统教学理念，尊重学生在课堂教学中的主体地位，将更多的新型教学方式运用于课堂教学中，构建高效阅读课堂。

一、改善教学方法，帮助学生掌握有效的阅读方法

在新课程改革的大环境下，想要保证学生进行有效阅读，教师需要对阅读教学方法进行改善。传统教学模式中，教师大多教学理念陈舊，教学方式单一。在这种情况下，学生的学习兴趣普遍不高。所以，教师需要引入更多新型的教学方式，帮助学生更好地完成阅读学习，提升学生的阅读能力[1]。

首先，注重合理使用和整合教材，注重激发学生的阅读兴趣。想要开展有效的阅读教学，高中语文教师需要注重整合教材，引入主题阅读教学法，将相同主题的文章整合到一起，帮助学生更好地理解和掌握。例如，教师可以将高一上学期的教材根据文章内容分为几个主题，如“古代小说”“树木花卉”“中国新诗”“美好亲情”“生命体验”等，然后再将文章对应到主题中，以主题的形式开展阅读教学。学生在相同的主题教学中，对文章意义和内涵的理解得更为深刻，阅读的兴趣和积极性也会被激发出来，阅读教学效率得到保证[2]。同时，教师还可以以主题的形式，为学生布置阅读任务，让学生充分利用课余时间，提高自身的阅读量，进一步加深对主题阅读的认识和理解。

其次，教学方式的创新。例如，教师可以将班上的学生分为不同的小组，以小组的形式开展阅读教学活动。同时，教师还可以在课堂上开展一些阅读教学活动，如分角色朗读、辩论赛、角色理解等，加深学生对阅读文本的理解，从而更好地保证教学质量。再如，学习古诗词时，为了加深学生对古诗词的理解，教师可以引入微课教学，利用微课丰富的课堂内容，更加深入地解析古诗词，同时配上适宜的背景音乐或者场景，学生的学习积极性和学习效率也会随之提升。

最后，合理运用多媒体资源进行辅助阅读。教师可以引入多媒体教学，利用多媒体将一些抽象的教学内容以具体的形式展示出来。例如，在教学《荷塘月色》等描写景色类的文章时，教师可以利用多媒体为学生创设更加真实的荷塘月色的场景，让学生在脑海中有一个具体的形象，学习兴趣和阅读积极性自然随之提升。

二、立足课内，守好课堂阅读教学的主阵地

在有效阅读的教学策略中，课堂教学是关键，所以在新课标环境下，教师需要更加注重课堂教学，守好阅读教学的主阵地。

首先，教师要注重教学情境的创设。传统教学模式中，教师大多采用灌输式教学法。在这种方式的教学中，学生学习的积极性不高，教学效率也受到影响。所以，开展有效阅读教学活动时，教师需要注重激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的教学情境，才能使学生化被动为主动，从而引导学生积极主动地学习，保证阅读的教学质量。创设教学情境时，教师应该充分结合教学内容和学生的情况，注重创新，善于给学生传播丰富的情感，从而将学生参与阅读教学的热情充分激发出来[3]。例如，《雨巷》主要描写了狭窄、悠长的雨巷以及雨巷中像丁香一般的江南姑娘，所以为了让学生感受文章描写的意境，教师可以提前准备好苏州的美景图片，并且配上适合的背景音乐，利用多媒体教学工具将其播放出来。学生在阅读时，能够对文中描写的情景有一个更加形象且深刻的理解，学习兴趣和效率自然随之提升。

其次，教师应该根据提前制定的教学目标落实教学任务。众所周知，教学目标的制定是保证教学质量的前提，所以教师开展有效阅读策略时，还需要注重结合教学目标落实教学内容。受传统教学模式的影响，当前很多教师设定的教学目标比较模糊、不合理，落实难度比较大。针对这种情况，教师除了需要不断提升自身综合素质外，还需要对教学内容进行深入研究，找出教学重点难点，参考新课程标准的三维教学目标设定原则，合理设定教学目标，并将教学目标有效落实下去。

最后，教师应鼓励学生质疑。质疑能力是学生核心素养之一，教师可以在有效的阅读教学中，设置好课堂问题，引导学生提问，从而培养学生的质疑能力。教师可以结合新课标，将培养学生的探究能力、创新能力、发现能力等融入阅读教学中。对于学生的提问，教师应该及时解答，并且注重培养学生的发散思维，让学生能够敢于将自己的想法表达出来。这样，学生对课文的理解会更加深刻，阅读教学效率也会随之提升。例如，在《锦瑟》一课的教学中，由于文章是文言文，诗歌隐晦难懂，在这种情况下，教师可以通过问题引导的方式，让学生主动探究“庄周梦蝶”和“望帝魂化杜鹃”的故事，加深学生的阅读体会。

三、放眼课外，为学生开拓更大的生活舞台

阅读能力的提升是一个长期积累的过程。所以，在新课标背景下，教师开展有效阅读教学的时候，需要打破课堂的局限性，放眼课外，为学生开拓更大的生活舞台。

首先，教师应注重阅读读物的选择，为学生搭建良好的课外阅读平台。受传统教学模式的影响，很多高中生对课外阅读读物的选择比较茫然，如果没有教师的引导，学生可能漫无目的，课外阅读效果也会受到不小的影响。因此，引导学生进行课外阅读的时候，教师需要重视学生课外阅读读物的选择，可以将课外阅读与课堂教学结合起来，帮助学生开拓视野。例如，在教学《过秦论》时，教师可以推荐学生阅读《六国论》，使学生充分了解那段时期的历史，并比较两篇文章的异同。在教学《荷塘月色》时，教师可以推荐学生阅读《清塘荷韵》，同样描写荷塘，同样描写荷花，通过对比，学生能够更好地发现文章的美。

其次，教师应指导学生掌握课外阅读方法。当前生活节奏比较快，在社会环境的影响下，很多学生在课外阅读时，过于追求速度，导致阅读质量不高。所以，教师需要指导学生掌握正确的课外阅读技巧，培养学生的阅读能力。比如，教师可以让学生精读与略读结合、朗读与背诵结合、摘录与随想结合，进一步提高阅读效率和质量。

结    语

在高中语文教学中，阅读教学所占的比重是比较大的，教师一定要重视起来，汲取传统语文阅读教学精华，不断探索新的教学方式。综上所述，提升阅读教学效率能够有效保证语文教学质量。因此，教师要从阅读环境、教学方式、课外阅读拓展等方面入手，结合新课标要求，开展有效阅读教学，提升阅读教学质量。

[参考文献]

白福喜.浅析在高中语文教学中实施有效阅读教学[J].科学中国人，2015（3Z）：39-40.

郑艳.有效性视角下高中语文现代文阅读教学模式探究[J].名师在线，2019（09）：61-62.

冯希传.论高中语文阅读有效性教学的措施[J].教育界：综合教育研究（上），2015（05）：62-63.

作者简介：王婷珍（1991.5—），女，江西婺源人，本科学历，中小学一级教师。