初中英语小组合作教学思路

杨帆

（河南省驻马店市第四中学，河南 驻马店 463000）

在新课程理念的指引下，初中英语教学要求以“学知、学做、学会共同生活”为主要教学目标，运用合作学习，积极转变学生独立学习方法，采用必答题和抢答题的竞赛形式，引导学生参与到活动中来，调动学生的积极性，把被动学习变为主动学习。有效的小组合作学习不是自发产生的，它需要英语教师事先、事中和事后的精心设计和组织。需要教师为学生创造一定的学习条件。教学设计要为学生创造整体性参与活动的条件。

一、小组合作学习在初中英语阅读应用中存在的问题

（一）缺乏交流

传统的教学方式是填鸭式教学，老师只注重知识的灌输，忽视了学生的理解和接受能力。在初中英语阅读教学中展开小组合作学习时，老师还是唱“独角戏”，一个人引导全场，与学生的交流时间少，留给学生互相学习的时间更少。有的老师为了控制课堂秩序，采用问答形式分小组讨论，忽视了学生之间的交叉学习，同伴之间缺乏共享，小组合作流于形式，无法形成小学英语到初中英语交流环境的过渡，达不到初中英语阅读教学的实效。还有的老师意识到了互相交流的重要性，但是小组合作由少数学生主导，如一个小组4人，相互讨论学习5分钟后只请一名代表发言，虽然其他成员可以补充说明，但一般积极性不太高。

（二）缺乏指导

小组合作学习应该是以学生为主体，老师为主导的课堂教学，老师不仅要调控讨论秩序，还要促进小组合作学习的顺利开展。然而有的初中英语老师在布置完小组英语阅读讨论题目后便等着学生汇报答案，中途未给予任何指导，学生遇到的问题无法得到及时解决，小组讨论学习的效果大打折扣。这都是由于老师对小组讨论学习的认识不够，课堂上放得太松，火候把握不到位造成的。

（三）缺乏方法

初中生从小学英语过渡到初中英语需要良好的方法进行指导，在初中英语阅读课堂进行小组合作学习，应注意提高学生的阅读能力和语言技巧，筛选有探究意义的问题，合理分配任务，实行评价激励制度，增强学生参与的积极性。然而，有的老师选取的阅读讨论题目不具有思考性和探索性，有时未明确每个学生在小组中的角色，学生表现好坏都得不到恰当的评价，严重打击了学生的学习热情，也不利于学生协作精神和集体荣誉感的培养。

二、小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用

小组合作学习为课堂教学提供了简便、有效的操作方式，按照学生的实际学习能力，将学生分成若干个学习小组，通过小组合作的方式，提升学生的英语表达能力。

（一）课前合作教学

初中英语阅读文章的篇幅比较大，为了在有限的上课时间，提升学生的阅读能力，需要让学生进行课前预习。在小组合作中，教师需要为学生提供相关图片、文字、音频等资料，让学生对资料进行归纳整理。如果学生认为教师提供的资料不具有针对性，可以以小组为单位收集相关主题知识，通过对信息的搜索和整理，锻炼学生获取信息并对其进行加工的能力，帮助学生运用知识解决实际问题。

在初中七年级牛津译林版英语教材上册中学到“《Let’s play sports”，教师需要以sports为例，让学生收集生活中自己喜欢和不喜欢的运动的英语单词，并应用学过的知识，小组成员分别举例子，说明喜欢的原因和不喜欢的原因及运动的方式和特点，课前进行小组交流，有助于扩展学生的单词量。

（二）课上合作教学

在课堂上，为了营造一个轻松和谐的学习氛围，可以让学生组成若干个小组，对某一知识点进行分析总结，充分理解知识。在课堂上以小组为单位，开展小组辩论赛的形式进行教学。

在八年级上册英语教材中学到“A day out”（外出的一天），教师可以让小组成员进行自主讨论，对自己周末的一天的所有活动进行回忆，用英语的形式表达出来，强调小组间的互动。小组成员以复述的形式表达自身观点，锻炼了学生的口头表达能力和思维反应能力。在组内进行复述，减少了学生的紧张感，培养学生的自信心。最后让学生在全班面前进行辩论，激发学生的潜能，让学生将知识结合起来，进而提升学生的英语运用能力。

（三）课后评价教学

课后复习是提升学生英语阅读能力的关键词，需要教师建立完善的评价管理体系，制作评价表。

例如在牛津译林版英语教材八年级下册中学到“Travelling”，需要学生快速阅读文本，了解旅行需要注意的问题，根据文章提示，完成表格，两个人一组，互相交换观点，再进行汇报和检查。表格的内容是对本节课知识的总结，通过表格，教师可以清晰地了解学生对英语知识的实际掌握情况。在评价过程中，需要让学生对彼此有公平的评价，在小组合作中，了解自身学习存在的不足，取长补短，进而提升自身英语阅读能力。

初中英语教学内容涉及得较为广泛,听说读写阅既是学习的范畴,也是需要习得的能力。其中阅读教学作为初中英语教学的重要内容之一,在试卷考查上也占有相当大的比值,并且对学生的日后发展也会有极大的促进作用。阅读能力的培养和提升需要夯实英语基础知识,需要多加练习,需要学生主动阅读,小组合作学习恰恰可以启发学生思维,培养他们独立思考问题的习惯,实现以上目标。