初中生物“生活化”教学策略研究

□山东省青州市云门山回民学校 李民

在当今的素质教育背景下，初中阶段的生物教学除了要传授学生们基础的生物知识之外，还要引导学生们积极利用生物知识解决生活问题。因此，生活化教学模式在初中生物教学中得到了越来越广泛的应用。所谓的生活化教学就是将生活中的生物元素与教学活动有效地融合到一起，帮助学生们充分认识到生物知识在日常生活中发挥的重要作用，促使其在学习生物知识的过程中，将生物知识与自己的生活经验有效结合到一起，从而促进其生物综合能力的提升。

一、为学生们创设生活化的教学情境

教师在应用生活化教学策略的过程中，一定要为学生们创设生活化的教学情景。在此过程中，一方面，教师要对生物教材中的知识点与日常生活之间的联系展开深入的研究和分析，从而有效将生物知识与日常生活之间的联系充分展现在教学过程中；另一方面，教师要从学生们的兴趣角度出发制定教学方案，同时结合学生们的生活实际创设相应的教学情境，从而为学生们提供生活化气息浓厚的教学体验，进而促进教学成效的提升。

在教学实践中，例如教师在讲解“生物的变异”这一章节的时候，可以为学生们列举一些生活中常见的生物变异的例子，比如在日常生活中，父母与孩子之间往往也存在着一定的差异，父母都是双眼皮，而孩子却是单眼皮。另外，为了增强教学效果，在开展课堂教学之前，教师可以提前让学生们准备一张全家福，引导学生们自主地去寻找自己与父母之间的异同点。生活案例的应用，既能够调动学生的学习积极性，又能够帮助学生们更加深入地理解相关的生物知识。再例如教师在讲解“蒸腾作用”这一章节的时候，可以为学生创设生活化的问题情境：“在生活中，‘大树底下好乘凉’的说法有科学依据吗？”采用这种方式，必然能够有效激发学生们的求知欲望，从而促进教学成效的提升。

另外，在教学实践中，为了进一步提升生活化教学策略的应用成效，教师要大力培养学生的生物知识应用能力，引导学生将课堂上学到的生物知识灵活地应用到日常生活中。例如教师在讲解完“人类对细菌和真菌的利用”这一章节的时候，可以鼓励学生在家中亲自酿制葡萄美酒，利用实践操作进一步理解微生物发酵的原理，从而充分掌握微生物发酵的内在机理。在此过程中，教师还可以引导学生和家长一起开展相关的实践活动，使学生和自己的父母一起分享自己的实践成果，从而有效增进孩子与父母之间的关系。

二、利用生活中的常见物品来开展生物实验

生物实验是初中生物教学的重要组成部分，既能够有效展现相关的生物知识，又能够对相关的生物理论进行验证，从而促进学生生物知识体系的进一步完善。教师在开展生物实验的过程中，可以积极地利用生活中常见的物品开展生物实验。例如在开展“学习制作和观察生物细胞临时装片”实验的过程中，教师可以利用日常生活中常见的蔬菜作为实验材料来制作植物细胞临时装片。另外，教师还可以利用生活中常见的物品开展相关的拓展实验，例如引导学生们利用水果制作电池，通过实验帮助学生理解和掌握水果发电的原理，从而使学生认识到日常生活中的水果也是可以实现发电的。

总之，对于初中阶段的生物实验而言，很多的生活用品都可以用来充当实验的材料和器具，例如饮料瓶可以充当实验容器，吸管可以充当实验导管。这种方式，既能够降低实验的成本，又能够帮助学生树立良好的节约意识，从而有效地促进初中生物课堂教学水平的进一步发展。教学中我们利用学生较充足的课外时间，让学生尽可能地走出课堂，融入真实的自然环境中，把“天地”作为科学实验教学的一个有用场所。

三、巧妙利用现代化教学手段，培养科学实验探究的兴趣

近年来，快速发展的现代教育技术和多媒体手段，将抽象的文字变成了具体的画面，学生对知识的理解也从感性认知变成了理性认识。我们顺利地完成了科学教学目标，学生的积极性也提高了，效果显著。我们可以采用如幻灯片、投影、纪录片等方式开阔学生的视野，向学生展现他们无法亲身体验的信息。

例如，我在教学2018教科版三年级上册科学《观察云》时，因为云的观察很受天气的影响，所以可以借助播放动画的形式向学生展示各种云的形状，学生看得非常认真，这样也有助于后面在室外观察云的时候清楚地分辨出云的形状。这种通俗易懂的动画形式，更符合这个阶段儿童的心理特点和认知水平，使学生在轻松愉悦的环境中有了收获。我们的科学课堂的时间有限，应该给学生充分的自主探究时间，但这并不代表他们可以随意地玩耍，所以我们应该在有限的时间内让学生掌握更全面的科学知识，现代教育技术发展很好地帮助我们解决了这个问题，学生学习科学的兴趣也提高了。再如，在教授教科版六年级下册科学《月相变化》这一课时，书本上模拟月相变化的实验对于学生来说有一定的难度，学生往往很难理解。这时候，我们可以借助多媒体模拟动画，让学生了解月相的成因以及它的变化规律。书本上最后一个活动是观察白天的月相，但是由于受天气等因素的影响，并不能每天都观察到。这时候我们可以先通过多媒体展示，再让学生进行验证，这样可以更好地让学生认识到月相的变化。很多时候，现代教育技术虽然是一种辅助手段，但是往往收获很多。

四、结语

总之，在乡村学校开展科学实验教学，我们要充分利用乡村学校的地理条件优势，结合自己学校的实际情况和学生的实际情况。对于遇到器材不足的情况，教师要先于学生想办法解决，这样在后续教学活动中就能引导学生有效地开展科学实验探究活动，增长学生的见识，提高学生的科学素养。