小学中高年级作文训练的三个步骤

江苏省如东县双甸镇双甸小学 丛 璐

随着教育改革的持续深入推进，作文训练作为小学语文教学重点，不仅反映出学生的综合学习能力，同时还为其奠定了良好的文学基础。一直以来，无论是对于学生来说，还是对于教师来说，写作都是学习的重点与难点，在不断增强学生自信心与想象力的同时，培养其观察能力与思维能力，使学生的写作水平得以全面而有效的提升。

一、积累丰富语言，灵活自如运用

在小学中高年级作文训练过程中，教师不仅要注重引导学生进行好词佳句的积累，更要训练其灵活自如的运用，使学生在突破写作瓶颈的同时，能够写出优秀习作，更能由此而激发其写作热情与兴趣，这需要建立在大量阅读积累的过程中，更要使之养成良好的习惯，在用心观察与体验中得以跨越。在此过程中，教师既要注重课堂教学中对字词的细细品味与琢磨，还要积极推荐优秀阅读作品，使学生在良好阅读习惯培养下，积累厚重的文学底蕴。例如，在进行古诗词《泊船瓜洲》一课的学习时，教师可以针对“春风又绿江南岸”中作者为什么用“绿”作为动词展开相关探讨，进而还可以引发学生积极思考用哪些词可以代替“绿”来使用，在反复的对比中，使学生既能品味出“绿”的妙用，还能对作品中所描写的江南之春生动画面有所感悟，进而也在加强词语理解的基础上提升了鉴赏水平，从而更加灵活地掌握了好词佳句的准确应用。此外，课后阅读引导必不可少，这既是语言积累与文学积累的一个重要过程，更是培养学生摘抄优秀段落，养成良好品读习惯的主要途径，学生们只有在进行丰富的语言积累基础上，才能在写作过程中言之有物，有话可说，不再感到写作过程生涩而艰难。

二、掌握文章结构，展现精华内涵

在写作训练过程中，教师既需要教授学生掌握一定的理论知识，同时也应传授其灵活多样的写作技巧，为了能够让学生更加全面地整合知识与技巧，教师在进行不断的读写训练过程中，还应加强对学生文章结构布局的引导，使学生能够写出具有层次感的好文章，同时也更具丰富性与逻辑性。例如，在写作中有一种借物喻人的写作方式，教师可以在进行课文阅读讲解时，将这一方法进行渗透，正如在《白杨》一课内容中，教师可以通过在文章的阅读分析时，将这一模式进行详细概述，一是要创设出情境氛围；二是以物为中心展开对话；三是借物喻人，四是展开托物言志的描写，最后是点题结尾。在这种教学方式下，既使学生明确掌握了借物的写作手法，同时也增强了学生对文章结构布局的合理安排，使其不仅能写出层次分明的好文章，更能在掌握一定技巧的基础上易于下笔、易于进行生动的写作。

三、写作综合训练，促进全面发展

在掌握了一定的写作技巧，积累一定词汇语言的基础上，教师还应注重对学生写作综合能力的提升，使之既能既能创作出立意新颖、见解独特的好作品，还能在扎实的基本功下使文章结构工整、逻辑严密。在此过程中，教师既应打破常规训练方式，培养学生的生活观察能力，同时还应在日常教学中注重对学生的思维能力与情感表达能力进行全面培养，使学生在进行写作时，不仅能够从生活细节中有所感悟与领悟，更能充分展现自身的独特个性与思考，由此增强文章的可读性。而这一过程中主要包含了三个步骤的训练：首先，是字、词、句、段的有效积累；其次，是行文结构与主题确立的训练；最后，是独特创新意识的培养，使写作更富有创新性与独特性。例如，在进行“游泳”这一主题内容的写作时，教师可以先引导学生进行主题构思，回忆一下日常观察到的游泳过程，可以运用哪些具体而生动的写作方法，进而让学生以点及面地进行游泳场景描写，突出主题立意，使其在有所侧重的角度上展开问题分析，丰富写作内涵与思想，最后在画龙点睛地进行点题收尾，阐述游泳意义与带给人们的快乐。在这样举一反三的训练过程中，既能促进学生良好思维的形成，同时也为学生的作文训练找到了有效途径[3]。

【结 语】

总体来说，在进行小学中高年级作文训练教学过程中，教师不仅要在训练学生字词积累的基础上培养学生养成良好的阅读习惯，还要注重对学生写作技巧的良好指导，使学生在阅读知识面的拓宽中，写出既具有逻辑层次的好文章，同时还能以独特的写作方式与写作视角，行云流水、构思巧妙地进行创作。学生也将在不断地提升写作水平的前提下，对作文写作越来越充满自信，对文学作品的阅读鉴赏品味也随之而提升，由此奠定其良好的文学素养。