小学数学课堂教学中学生课堂提问有效性提升策略研究

雍韶霞

（宁夏中卫市第五小学，宁夏 中卫 755000）

现代教育中强调教学活动是师生双方互动交流的过程，是思想碰撞激发新知和思考的过程。尤其是小学数学，在教学中不仅要重视对学生基础知识的教授，更要注重对学生逻辑思维、学科学习习惯等的培养。而在实际的小学课堂中，教师通常以“有问必答”的活动来活跃课堂气氛，了解学生学习情况，启迪学生思考。但由于课堂设计的不合理或是学生课堂提问缺乏策略等原因，使得课堂提问有效性较低。本文从教师和学生双方的课堂提问策略进行论述，为提升课堂提问有效性提供助力。

一、小学数学教学有效课堂提问的意义

（一）有助于教师清楚地了解学生的学情

有效的课堂提问是小学教师实现高效课堂、了解学生学习情况、促进学生开展思维活动的强有力的手段。教师以巧妙的课堂教学来引发学生们的思考，对所学知识提出疑问，教师在课堂上采用多种形式进行答疑，在一问一答的过程中，学生们可以实时地得到想要的答案，提高其学习效率。教师对学生所学知识的掌握情况、数学基础水平及学习数学的态度等都会有一个综合性的了解，最真实的“学情资源”及时掌控，对其开展后续的教学具有重大作用。

（二）可以启迪学生的思维

学有疑，则引思。在学习的过程中，只有心生疑虑才会有所思考，才能引发自主性的思维。在数学课堂上的提问模式大致有以下形式，一种是教师通过巧妙的课堂设计，引导学生们主动去发现问题并进行初步的思考和探究，其后在课堂上提出来，与老师和同学们一起来解决这些问题。另一种是教师精心设计问题，让学生们进行解答，让其依据教师的引导进行思考并进一步提出自己的疑问。前者是教师引导下学生进行的自主思考活动，后者是被动的思考活动。而这两者无论是主动或是被动的，对学生思维的启迪都有极大的促进作用，可以帮助学生在小学阶段养成科学的数学思维，对其后的学习很有帮助。

二、提升小学数学课堂提问有效性的策略

（一）对课堂进行精心设计，引导学生自主提问

虽说是“严师出高徒”，但对于小学生来说，太过严厉的教师形象有时会不利于教学活动的顺利开展。因为小学生年龄较小，本身对教师就有很强的敬畏之心，很多学生甚至会因为教师过于严厉而害怕老师，使其在课堂上很是胆怯，有疑问而不敢发。而要提高小学生课堂提问的有效性，首先就要从教师自身出发，放低自己的姿态，和学生们进行平等的交流，同他们做朋友，展现自己亲和友善的一面，让学生们在教师面前，有话敢说。

要让学生们敢于在课堂上大胆地提问，就要教师在日常教学中精心设计课堂，让课堂有一个良好的提问氛围。可以从改变课堂模式开始，例如：在讲解“比一比”的时候，可以巧设课堂游戏，让学生们以身边最常见的物品（如铅笔、墙上装饰的花朵等）为例，鼓励学生展开多种方式的比较，如计数法、排列对比法等，并参与到学生的活动中去，亦师亦友地跟他们进行交流，让他们敢于提出自己的疑问。

（二）注重提问和思考方法的引导，让学生们学会提问

小学生限于其年龄、认知、思维等，他们对事物的思考往往是基于自己天马行空的想法，课堂上提出的疑问总是存在各种问题。但此阶段的他们，思维活跃，老师要注重思考方法的传授，对其思维模式的形成会有很大帮助，让学生们学会提问。

在课堂教学中，提升学生的提问能力，教师们要在教学模式的设计中加大“方法教学”的比重。例如：应用合作学习法讲解“平行四边形”，将学生们进行有目的的分组，让其在小组中展开合作学习，每次的问题都由小组代表提出。引导学生在小组内对问题进行精炼，使最终的提问更加有效。

（三）对学生提出的问题及时地给与反馈和解答，让学生们爱上提问

“问答”式教学是一个闭合的环，有问有答，才能完成闭环。尤其是小学生对事物的好奇心难以长久保持。因此，就需要对学生的提问给与重视，及时给予反馈和解答，让他们觉得被重视，体验及时收获新知的喜悦，使他门爱上提问。

在教学中教师要及时给学生正面的反馈和评价体现对学生的尊重。例如：讲解“数学广角”，面对烙饼问题，可以让学生们自主进行优化方法的探索，提出自己的疑问和见解，教师要在课堂上及时对这些问题和想法给与反馈和评价，如有学生提出独特的方法，教师就可以给与“你的想法真好”这样的正面评价，让学生们越来越喜欢提问。

三、结束语

综上所述，小学时期的数学学习对其以后的学习和生活影响很大，此时打下牢固的基础，养成良好的学习习惯，对于以后的生活学习都大有助益。因此，教师在教学中要注重对学生数学思维和学习方法的指导，和学生建立友善互信的关系，让学生们敢于提问，善于思考，全面提高自身的学习技能。