对小学数学教学中培养学生创新能力的思考

黄云香

（云南省文山州马关县夹寒箐小学，云南 文山 663703）

社会的发展需要创新型人才。各个领域都在提倡创新，教育界也在所难免。但是对于教育界来说，“创新”不等同于其他行业来说的新型的产品，它主要是针对学生的思维、思考方面，具体体现在学生可以自我发现问题，通过自主探究和合作学习，最终解决问题。提倡学生应该学会独立思考问题的能力，这种创新能力的培养不是说在某一学习阶段，或者等需要的时候再培养，这都是无稽之谈。任何时代和任何阶段都需要创新，放在教育领域，即从学生小学到大学都不能松懈。

一、改变传统的教学模式，给学生创造轻松愉悦的课堂学习氛围

小学生的思维发展还不全面，在当今小学数学教学的过程中，涉及的是简单的加减乘除的计算，所以对于小学数学教育，更不应该把数学一开始的定位就定义成有难度的学科，改变一下教学方式，不要再出现今天数学教师交给小学生一个计算公式，让小学生一遍一遍的去抄写。可以组织学生做到一起，通过一些实际例子的展示，让小学生去记住计算公式，不要制止小学生的课堂发言。作为教师，我们要鼓励学生的新想法，让学生在轻松愉快的课堂氛围里，能够全身心投入到数学学习中。教师要学会改变教学重点，给小学生预留更多的空间，让他们可以自主的去思考、去验证、去沟通，不断的开发学生的潜力。

二、提高学生学习兴趣，积极引导学生去质疑，去大胆提出问题

要想学会某件事情，兴趣是很重要的，只要对末件事情有兴趣，学生就会主动的去研究它、去亲近他。所以在小学生接触数学知识的开始，数学教师就要去培养小学生的兴趣。教师要花费更多的时间去了解学生，去研究数学教案，从而制定出合适小学生学习的教学方案，从中提高小学生对数学知识的兴趣。例如：在进行教学时，不要在以陈述方式告诉小学生“1+1=2、2+2=4……等”，可以通过辅助教案，如：铅笔、橡皮、文具盒、苹果等等一些可以看得见摸得着的东西进行展示，并且使用提问的方式去教学。教师的语言鼓励就是很好的一种方式，通过语言激励，让学生重新树立起数学学习的自信心。再通过问题的发现和思考，提出自己的质疑。因为能够提出质疑，说明小学生的思维在活动，然后再带领小学生一起去论证提出的观点。当班级中的学生都沉浸在数学问题思考中时，也就达到了数学教学的效果。

三、开展小组学习模式，鼓励学生之间进行沟通学习，共同探讨问题

教学不一定是固定的方式，教师在讲台，学生在下面一排一排的坐着，尤其对于小学生而言，可以让小学生三五成群的坐成一圈，形成一个一个的学习小组，而教师也从讲台走到学生中间，更加近距离的给学生传授知识。这样数学教师在讲课的时候，可以给每一小组提出一个问题，让小组内进行讨论，得出结果后，展示给其他小组的学生看。如此既能增加学生之间的沟通能力，锻炼学生的思考问题的能力。因为人与人对待同一事物的看法是不一样的，你要如何说服其他人同意你的观点，你就要去探究出更加准确的论证，来证实自己的观点是对的，这个过程就是小学生创新能力形成的一个重要环节。

四、开展实践教学方式，提供开放性问题，让学生自我思考

数学教学更应该给与学生更多的实践时间，课本上讲述的只是数学的一些理论知识，怎样将这些理论转变成学生自己的知识，是需要学生不断的去实践和练习。因此教师在进行教学时，要多给学生预留一些答案不固定或者多种答案的问题，让学生自己去思考。例如：在讲解几何面积的时候，可以给出学生一个面积数，让学生自己去画成这个面积的图形，可以是三角形、长方形、正方形等。让小学生自己去尝试画，看看可以画出多少种。学生在画图的过程中，要不断的去计算，可以更加熟练几何面积的计算公式。开放式教学不会固定学生的思维，可以更加活跃学生的创新意识。教师在对学生进行日常习题训练的过程中，就可以通过一题多变、一题多解的形式，让学生深刻的认识到数学知识的逻辑性。学生在自主分析、综合归纳总结的情况下，对数学知识进行学习。由此，学生的操作能力得到了提升，也会引导学生形成创新精神和能力。

五、优化课堂教学评价，培养学生的创造性思维

在小学数学教学领域，教师需要侧重于教学评价的更新与完善，为培养学生的创造性思维，提高良好的动力支撑。教师需要在思想上做出改观和更新。以培养学生思维为目标，对评价内容和标准进行更新，重点关注学生数学学习过程中的思维发散和建设情况。同时，教师需要对评价方式进行创新。引导学生积极参与评价活动，针对自身的学习和创新表现，进行自主评价，与小组内部和小组之间进行互动评价，彼此分享数学学习和创新经验，从而全面提高班级学生整体数学创新思维能力。

总之，作为小学数学教师，应该更要具备创新意识，不断的去创新新的教学方式，只有教师的思维发散了，才能找到更好的方式和方法给学生锻炼创新能力的机会，才能更好的去引导、激发和培养学生的创新能力，从小就对小学生的综合素质进行培养，帮助学生全面发展。