巧用游戏，提高小学数学课堂教学效率

平林林

（山东省淄博高新区第一小学，山东 淄博 255000）

在小学数学的教学过程中，适当采取课堂游戏能够非常有效地提高学生的学习兴趣和学习注意力，帮助他们更好地理解数学知识。当前阶段，小学数学的游戏策略研究是教师的一个重要的教学任务，如何合理地使用游戏化教学，提高数学课堂的教学效率是教师需要攻克的难题，本文就这一问题进行了分析。

一、学具在小学数学教学中应用的必要性

鉴于以上现实状况，学具的应用就成了必须。学具在小学数学教学的应用中，能够加快学生对于数学概念的理解，吸收。通过学具，能够把抽象难懂的概念用一定的具体的学具表现出来，让小学生更直观的看到数学概念，从而更好的理解概念并运用概念。学具的应用，有助于小学生更好地理解算理，让他们更清楚的知道为什么要这么算，让这一方法可视化。最后，小学生在碰到疑难问题时，通过应用学具，能够豁然开朗，增加小学生的成就感，提升学习数学的兴趣。学具的应用，可以让小学生在学习过程中，达到抽象与具体的统一，通过具体可视化的物件，来理解抽象的知识，对小学生整体的数学能力都有一定的提高。

二、精心设计问题，利用好奇心，激发兴趣

如：在“分数的认识”时，教师导课时出示趣题：“暖羊羊班长今天做了3大个蛋糕，但要分给美羊羊、沸羊羊、喜羊羊、懒洋洋和自己5只羊，但要平均分配不然懒洋洋又要说不公平，问怎样分懒洋洋才不会争吵？采用数学的方式表达出分配的方法。”这时，学生就议论开了，因为可以将3个蛋糕平均分成5份，这样每只羊便可以吃到3份一样的蛋糕，但是怎样用数学方式来表示呢？不可能用3来表示因为总共才3个蛋糕啊。此时的课堂氛围应该达到了，这时老师可以利用其好奇心问到：“你们想知道怎样表示吗？学了今天这一堂课，同学们一定能解答出这个问题了，好了现在我们就来学习新知识分数的表示”。

三、重视课堂评价，外驱动力，提高课堂效率

教师在学生课堂中对学生的态度与学习过程中积极的评价，对学生的学习效果以致一生的发展都至关重要。评价的形式多种多样，例如教师的一个微笑，一句话语……都是对学生行为的评价，但在教学中使用率最高、对学生影响最大的必定是课堂语言评价。由于小学生所处年龄阶段具有特定的心理生理特征和认知水平。因此，课堂上我们在对学生进行口语评价时，应特别注意用语能否符合小学生的心理生理特点和需求，是采用直接的奖励方式还是用代币法，在评价时应该注意奖励与惩罚的及时性与合理性。同时在班级平时也应该设立各种奖项如，每周之星、勤劳之星、进步之星等等。如学生在计算方面，发现有学生的算法与众不同，或者计算又对又快，应马上表扬他：“某某同学真聪明！”考试时常不及格的同学，经过努力后取得高分应及时鼓励他：“你这学期的表现真棒，像这样努力以后肯定非常优秀！而不是怀疑成绩的真假性……这些简短的话语使学生倍感自豪，并从中体验到了快乐，以饱满的热情投入到学习中，从而提高课堂效率。

四、利用游戏教学，让学生在游戏中获得新知

游戏作为学生喜闻乐见的活动，还具有凝聚人心，形成团结的班集体的作用。游戏过程中，需要大家全员参与，需要全班同学积极互动，同时，对于活动成果又能够大家共同分享。因此，学生能够在集体的活动中学会合作、学会互动、学会分享，为今后社会化生活奠定基础。作为教师，当然希望让每一位学生都能分享成功的喜悦，都能在游戏中获得新知。例如：在教学《圆的面积公式》时，我让学生拿出圆片，以小组为单位将一个圆形纸片分成8等份，将每份剪下后按课件展示的方法进行拼接，并发现拼接后的图形像一个平行四边形，从而发现圆的面积和平行四边形的面积相等。在这个游戏中，我及时引导学生发现，把一个圆等分得越细腻，用剪下的纸片拼出的图形就越接近于一个长方形，它的长相当圆周长的一半，宽相当于圆的半径，从而得出圆的面积的计算公式。学生对于这种既有动手操作，又有思考参与的游戏活动乐此不彼。课后学生也还经常玩这个游戏。游戏，既让学生获得了新知，又让学生体会到了发现的喜悦，有利于数学课堂效率的提升。

五、通过游戏活动，提升学生的学习能力

游戏教学，是老师出色的“教”和学生自主的“学”相结合的过程。教师在整个教学过程中是组织者和引导者，大量的时间要留给学生进行游戏活动，孩子们在不知不觉中熟练了游戏的方法，增强了学习的能力，这样，教师的教育教学就更加高效了。例如：我在教学《可能性》一课时，将学生以三人或三人以上分小组完成以下的游戏：每位同学在自己的手心秘密藏下1-2颗的豆子；每位同学都要试着猜一猜所有其他人手中豆子的总数。猜到了才算赢。某学生经过8次的实验，总结出如下的规律：每一次猜数活动，数字3的可能性为八分之一，数字4或5的可能性为八分之三，数字6的可能性为八分之一。所以数字4或5出现的可能性大些。

总之，总之，游戏式教学既增加了数学的趣味性，激发了学生的学习兴趣和积极性，又创造了良好的课堂气氛，学生的手、眼、口、脑等多种感官交替使用，提高了学生学习主动性，使其智力及非智力因素得到全面发展。新课程标准指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。"这一新的理念说明：在未来的教学中，教师将由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者和合作者的角色转变；数学教学活动将是学生经历一个数学化的过程，是学生自己建构数学知识的活动。