任务型教学模式在中职英语教学中的运用探讨

李雨淇

（四川省南充卫生学校，四川 南充 637000）

英语重视其运用性和实用性，英语教学不仅要求学生能够熟悉和把握课堂、学校中英语的运用领域与要求，更要形成生活化、实践化的英语应用素养。为了顺应这个教学变化趋势，作为中职教师的我们也要进一步优化教学策略，将任务型的教学模式与英语教学巧妙地结合起来，以真实有效的生活任务来为学生创造学英语、用英语的机会，帮助学生实现英语综合能力的提升。基于此，我总结了以下关于中职英语任务型教学模式合理运用的观点。

一、任务型教学模式的主要特点

任务型教学模式是基于完成特定英语任务而形成的一种教学方法，具有突出的个性特征。在中职英语教学中，任务型阅读所展现出来的基本特点包括：

（一）区别于一般的英语教学，任务型教学不注重对某种语言意义或者某种英语形式的操练，而格外关注学生在达成这个任务目标过程中行动、实践与互动的效果与质量，是一种重视过程的教学方法。

（二）任务型教学模式必须要在各种教学活动的辅助下形成相应的探究成果。结果是判断学生学习努力方向是否正确、效果是否达标的重要参考依据。因此在任务型教学中，无论学生的学习过程是否成功，教师都必须引导学生产出相应的结果，为后续的评价优化储存有效的素材。

（三）任务型教学模式具备一定的任务和目标。学生学习任务型英语不是像无头苍蝇乱转一样，而应当有明确的方向、目标，并在朝着抵达这个方向目标的路上实施有效的实践、行动措施。任务目标是这个教法得以成功实施的灯塔，所以目标性是它的基本特征之一。

二、任务型教学模式在中职英语教学中运用的原则

（一）学生主体性

无论如何，任务型教学模式始终是一种建立在学生基础上的教学模式，不管实施教法的人如何变化，参与任务型教学，从任务型教学中获益的都必须是学生。因此，在筹划任务型教学工作时，教师就要清晰地认识到学生对于教法实施效果和成功影响的价值，并突出强调学生的地位。一方面，教师要做好将学生学习特征与教学方法相融合的工作。针对中职学生在英语学习上劣势较为明显的特点，教师的教学方法也要尽可能形成难度层次，从贴近学生基础开始一点点加大难度，帮助学生适应英语教学的节奏和形式。另一方面，教师要做好与学生之间角色对调的准备，坚持自己的启发引导地位，将更多丰富的机会用于学生自主英语表达、练习和实践上。

（二）真实生活性

与客观生活相结合是任务型教学模式运用的主要立足点，因此形成教法运用的真实生活性原则也是教师开展教学的重要前提。我们培养学生的英语能力不是简单的为了让学生多做对两道题或是多记住两个单词，而是要将学生从教学课堂逐渐引到生活实际中，以解决真实的生活问题为根本出发点。因此运用于中职英语中的任务型教学模式也必须坚持从生活中寻找灵感，将真实的生活案例、工作和学习作为学生完成任务的主要背景，引导学生用英语来克服这些问题，不断丰富教法的生活化价值，帮助学生逐渐积累解决生活任务的技巧和能力。

（三）活动实践性

教师运用任务型教学模式的另一个重要原则是活动实践性原则。正如前文提及的，这种教学模式并不是为了改变语言教学的形式和意义才产生的，而是为了指导学生如何正确实践、行动、操作而形成的。学生能够说好英语、用对英语才是开展任务型教学的根本目的。因此教师要想将任务型教学模式用对用好，就必须要以开展丰富多样的实践、互动、交流活动为支撑，将理论的内容和环节实践化，帮助学生在说、读、论中提高语言能力。教师要通过突出这一原则来实现学生具体英语对话、交流能力的提升，而不只是简单地改变学生学习英语的意识和语言教学的形式。

三、任务型教学模式在中职英语教学中运用的策略

（一）以形成具体的任务目标为基本前提

任务型教学模式中的目标任务必须要与生活实际相符合，因此教师在为学生制定学习任务时，应当积极考虑学生将来可能会遇到的需要进行英语对话与实践运用的场景与机会。对于中职学生的教学，教师可以将职业性的因素和英语教学工作联系起来，将学生的专业学习内容作为任务型英语教学的目标。例如针对导游专业学生的英语教学，教师可以以介绍长城景点为任务，让学生用英语表达合适的称呼、衔接、具体内容和结束语，并模拟导游和游客的互动，让扮演游客的学生也用英语来提问景点相关的问题。借助这种方式，教师就能够设置一个很好的任务，既帮助学生串联了自己的专业知识，又实现了将英语教学生活化和日常化。

（二）创设良好的英语语言环境

良好的语言环境能够在潜移默化间影响学生的思考和表达习惯，培养学生掌握用英语、说英语的技巧。首先，作为教师的我们要做好带头工作，坚持在讲解、对话环节中形成英语表达的习惯，再根据中职学生的英语基础选择性的运用中文进行翻译解释，尽可能将学生浸润在浓厚的英语氛围中。其次，对于学生的教学，教师要鼓励学生多用英语表达，磕磕绊绊地说英语也比单纯说中文好得多。以强化学生之间形成英语对话的意识和能力为主要手段，帮助学生逐渐融入到英语氛围中。

（三）用好多媒体等辅助教学工具

单纯的英语对话和课堂讲解有时候可能满足不了学生对于形式多样化、内容丰富化的需求，这个时候教师就可以合理地借助多媒体等辅助工具的帮助来实现这个目标。仍以英语介绍景点这个任务为例，教师可以在扮演导游的学生介绍景点的时候，在大屏幕上展示长城的图片，给学生一定的提示和启发。或者教师还可以播放相关的视频、音频来激发学生想要讨论、想要交流的欲望，从而加快构建学生自主学习、主动学习的课堂的步伐。这种利用多媒体设置情境的方法，为学生展示自我创造了更多有趣的机会。

总之，任务型教学模式不同于其他教学模式，它更加强调学生达成学习结果的实践效率、效果和过程，注重对学生用英语、说英语能力的培养。同时，任务型教学模式下的中职英语教学还要求教师重新发掘学生的作用，发掘真实生活的价值，将生活化、人性化的要素包含进来，凸显任务型教学法的精神特征。