班主任要善于走进学生的心灵

于增忠

每当接手一个新的班级，总是会遇到一些特殊的学生，有的是行为习惯方面的，有的是学业成绩方面的。但这一位学生却是特殊中的“特殊”，“潜伏”在班级很长时间才被我发现。

小A 是我2018 年9 月接手的一年级班级里的一位学生，他沉默寡言，除了老师课堂请他回答问题，其他时间从不开口说话。起初我以为是他内向的性格造成的，并没有特别在意。直到国庆假期过后，他的父母陪他来到学校，告诉我，假期到上海为他检查了身体，医生说他有轻度的自闭症。家长说小A 幼儿园时很开朗活泼，但到上小学后就不愿意说话了，他们也不知道是什么原因，很是苦恼。

了解到这个情况后，我开始留意观察小A，发现他的眼睛其实始终是在闪烁的，似乎有许多的话要说，特别是在集体游戏活动的时候，只是他有意地控制自己不说话。我的直觉告诉我，他不是内向的学生，更不是一个有自闭倾向的学生。为了探寻原因，我开展了一次家访。小A 家比较富足，父母将家里最大的房间给了小A，家中墙壁的照片墙也贴满了小A 出国游玩的照片，照片中的小A 神气灵动。在与小A 父母的交谈中我得知，小A 的学前教育是在上海一所幼儿园完成的，但随着父母工作重心的转移，全家移居到了苏州。了解到这些情况，我似乎找到了答案。

回到学校后，我和小A 进行了十多次的交流，慢慢走进了他的内心，打开了他的心房，也得到了答案。原来，他觉得苏州不如上海，看不上现在的学校，也看不上现在的同学。

面对如此情况，我和他的父母商量，为他定制了一系列教育方案。首先让其父母带着他参观苏州十几所小学，让他在比较中知道父母非常爱他，为他选择了一所最好的小学（学校外观与硬件设施）。其次又带着他去了上海，找到原来幼儿园同学所上的小学与之比较，让他发现苏州的学校不比上海的差，甚至还好。与此同时，我在班级里开展了“我的幼儿园生活”“我的特长展示”等活动，在这些活动里，他看到了同学们相似的幼儿园生活，发现了班级里有几名同学是影视公司签约的童星，有一个同学是央视评选出来的“中国少年形象大使”。

经过这些活动，我欣喜地发现小A 开始与同学说话了，到学期末甚至主动找同学聊天、做游戏。春季开学后，我让他担任值日班长，他竟然能将班级管理得井井有条；六月份的学期答辩活动，他利用在上海学过英语的优势，教同学用简单英语进行双语答辩；在班级的休业式上，他主动在班级表演了上海滑稽剧，逗得同学们前俯后仰。他说的一句话让我无比自豪与骄傲：“老师，我喜欢你，我喜欢一（2）班，我喜欢同学们！”一年级学年末他又被同学们公推为学校三好学生。

“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。”教书育人是教师的初心，而这个初心最核心的就是如何育人，每一个学生都需要教师真心的关注与真情的关爱。有时在我们成年人眼里一件微不足道的改变，却能对孩子幼小心灵造成极大的创伤。真心的关注与真情的关爱则是打开他们心扉的钥匙，是愈合心灵创伤的灵丹妙药。

新时代的班主任需要有更多的细心、耐心、精心、爱心面对工作、面对学生。班主任要善于深入走进学生的心灵，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到教师对他的亲近和关爱。唯有这样，学生对班主任才会有一种特殊的信任。