基于情境创设的小学作文教学研究

江苏省东台市安丰镇小学

教学情境的创设是教师在教学过程中为了达到既定的教学目标，根据教材内容和从学生的实际情况出发，所创设的与教学内容相关的具体情境和氛围，从而引起学生良好的情感体验，充分吸引学生的注意力，激发浓厚的学习兴趣。在小学作文教学中，教师要善于运用情境教学法，引导学生关注现实生活，培养和提升小学生的写作兴趣和写作能力，抒发真情实感。

一、创设情境，激发学习兴趣

情境的创设能够为学生提供一定的写作素材，在这个过程中，教师发挥着主导作用。为了充分激发学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性，教师要善于从学生喜闻乐见的教学方式着手，让学生感受到写作课堂与真实生活之间的联系，引导学生从情境中激发写作思路，善于表达，乐于表达。

比如，在带领学生写“我的自画像”时，首先利用多媒体，为学生展示一组名人的漫画像，猜一猜这些人物是谁，并请学生分享一下自己是怎么将他们辨认出来的。生动有趣夸张的漫画通过多媒体播放出来时，课堂气氛变得非常活跃，学生会兴致勃勃地认真欣赏每一幅图片，并说出他们所辨认出的漫画人物。教师要引导学生思考，自己是通过哪些特征辨认出来的，并教给学生人物描写的方法，这样就为后续的课堂教学铺垫了良好的基础，学生的学习兴趣也会被极大地调动起来。

教师利用名人漫画来激活课堂氛围，能够让学生在辨别人物特点的同时，抓住人物特征进行确认。这样的教学方式，不仅突出了特征的概念，而且能让学生兴致勃勃地全身心投入到课堂中，激发写作灵感。在教学中，教师要将学生置于主体地位，用引导性的语言激活学生思维，引导学生发挥自身的创造性，这样学生写出的作文内容会更加真实具体形象，人物刻画也会更加生动。

二、创设情境，调动学生感觉器官

只有多种感觉器官相互配合，才能写出情感细腻，内容丰富，可读性较强的文章。所以在小学作文教学中，教师要引导学生感受艺术与文字融合的奇妙过程，让学生调动感官，在强烈的情感撞击中产生浓烈的表达意识。

比如，在带领学生写“奇妙的大自然”时，为了让学生学会认真观察生活，体验生活，教师可以提前在教室四角撒上带有大自然味道的香水，让学生闻一闻教室中有哪些与平时不一样的味道。教师不要急着让学生回答，而是让学生静下心来慢慢感受，并播放轻音乐，让学生在美妙的音乐中用心体会，同时让学生想象一下在听音乐和感受气味时，在脑海中描绘出了一个怎样的大自然情境，最后让学生将自己想象到的画面描绘出来。

教师利用联觉练习策略和表达策略，能够让学生在相应的情境中运用自己的耳朵嘴巴鼻子和眼睛，感受大自然，充分调动想象力，唤醒创作的灵感。因此，在写作教学中，教师要认真选取写作素材，并选择切合学生审美观的艺术作品，让学生从生活实际出发，体验生活。同时，教师也要注意到学生兴趣点，联系生活实际，用具体形象的情境表达出来，进而不断激发学生的创造力，让学生感受到写作所带来的无限乐趣。

三、回归生活，创设情境

教学是以学生发展为本，而教学内容又多源于生活，所以在作文教学中，为了让学生感受丰富多彩的生活与体验语文世界的奥妙，感受写作带给自己的乐趣，教师要善于从学生已有的生活体验出发，创设与生活内容相关的教学情境，让学生在观察、思考和欣赏中，将动态的情感转变为活泼生动有趣的文字，使内心情感跃然纸上。

比如，在“猪年写猪”作文指导课上，教师可以引导学生将自己所掌握的猪的形象，用一段描述性语言表达出来，在表达的过程中要抓住精髓，抓住特点。教师也可以利用多媒体为学生演示猪的图片，拉近课堂与生活之间的距离。然后，教师要引导学生抓住猪的性格、外貌、习性等特点，从多方面来引导学生展开丰富的想象。这样的教学使得学生的描写更加生动、逼真，同时能不断促使学生完善自己的表达内容。在学生津津有味地描述之后，请学生将这些想法整理成一篇关于写猪的文章，并引导学生具体探究如何将作文写得更加精彩。

由于教师所能提供的教学资源相对有限，要善于将这些有效的教学资源发挥到极致。从猪的特点出发，通过对猪这一形象的塑造，引导学生联系自己的实际生活经验写出一篇内容生动有趣，形象逼真的作文，同时培养学生乐于观察生活的好习惯。

总而言之，将情景教学运用到小学作文教学中，能够让学生在相应的情境中积极发现与探索，使课堂变得生动有趣，让学生能在玩中学，乐中学，悟中学。同时，教师也要善于为学生搜集与写作内容相关的生活化素材，以生活为回归点，提高学生的参与热情，给予学生自由表达的空间，从而不断提高学生的写作水平。