小学数学学生逻辑思维能力培养的策略

□甘肃省定西市安定区中南小学 席锦堂

随着新课改的实行，对教育教学提出了更高的要求，传统的教学方式和教学观念都已经满足不了教学的需求，因此，教师需要及时转变教学观念，要学习新型的教学方式，这样才能促进教育事业的发展。数学是小学阶段最为重要的教学科学之一，在小学数学教学中，教师要结合教学内容和学生的学习能力进行教学，从而帮助学生能够正确的理解数学知识，教师不仅要注重向学生传授知识，还要注重对学生综合能力的培养，包括逻辑思维能力和情感态度等，这样才能够满足现代教学的需求。小学数学教学目的就是要促进学生全面发展。因此，在小学数学教学中教师要根据学生的心理特点，以学生实际生活为出发点，做好教学工作。

在小学数学教学活动中，教师要始终坚持以生为本的教学原则，从学生的角度出发为学生营造出适宜的学习环境，这样不仅能够提高学生的数学素养，还有助于激发学生学习的兴趣。本篇文章主要提出了一些能够提高小学学生数学逻辑思维能力的措施。

一、教师要始终坚持以生为本的教学原则

数学是小学阶段一门重要的教学科目，而数学学科具有复杂性和抽象性的特点，通过学习数学知识，有助于提升学生的思维能力，所以，教师在教学小学数学的过程中，要坚持以生为本的原则，注重培养小学生的创造性思维，这样有助于提升学生的数学素养。第一,小学生正处于身心发展的重要阶段，无论是学习能力还是性格特点与成人相比都存在较大的差异，所以，在实际教学中，教师要抓住小学生的这一特征，坚持以生为本的教学原则，引导学生运用自己喜欢的方式进行学习，这样不仅能够建立和谐的师生关系，拉近教师与学生之间的距离，在一定程度上还能够提高学生的逻辑思维能力；第二，教师是课堂教学的引导者，为了能够更好的引导学生学习，教师需要及时更新自身的教学理念，并不断学习新型的教学方式，这样不仅能够满足新课改的要求，还有助于提升课堂教学的效果。而在传统教学模式下，教师关心的只是学生的成绩，学生也只能够被动的学习，不仅不能达到教学的目标，甚至还有可能造成学生产生抵触的情绪。面对这种情况，教师需要转变教学思想和教学方式，要尊重学生的主体地位，鼓励学生进行自主思考，勇于提出自己的想法，不断加强师生之间的交流，提高课堂教学的有效性，从而有助于促进学生逻辑思维能力的发展。

例如，教师教学“三角形的认识”时，教师为学生展示一些色彩比较丰富的图片，图片中包含多种不同的图形，引导学生对图片进行分类，这样能够提高学生学习的积极性。在实际教学中，教师要对学生有充分的了解，尽量从学生感兴趣的角度入手，并引导学生主动参与到课堂教学活动中。

不仅如此，教师要根据教学内容向学生提出一些相关的问题，引发学生的思考，从而促使学生思维的发展。当学生遇到学习上的困难时，教师要对学生给予正确的引导和帮助，促使困难能够得到有效的解决，这样有助于提高学生的逻辑思维能力，也有助于提升课堂教学的质量。

二、创设真实的教学情境

在小学数学教学中，为了能够活跃课堂教学的氛围，教师可以为学生创设出真实的教学情境，这样能够吸引学生的注意力，也有利于促进学生主动参与到教学活动中。

教师在教学开始之前，要从小学生的学习能力和教学内容出发，为学生创设出良好的教学情境，教学情境最好与学生的生活密切联系，这样有利于学生能够将所学到的数学知识运用到生活中去，创设生活化的教学情还有助于活跃课堂的教学氛围。不仅如此，在实际教学中，教师还需要时刻关注细节问题，要突出教学的真实性，通过教学活动的开展来提高学生的学习效果。因此，教师要在教学活动中，善于观察和发现其中存在的问题，并引导学生学习正确的知识，在一定程度上有助于培养学生的逻辑思维能力。

例如，教师教学有关“找规律”的知识时，为了能够将学生的注意力吸引到课堂教学中，教师会根据教学内容向学生提出相应的问题，然后学生会接受教师的引导对问题进行思考。比如，对于排列的问题，教师可以将体育活动时学生排队的情况作为例子，然后选择几名学生分别按照不同的规则进行不同形式的排队，通过这种方式能够引发学生的思考。在这样的教学情境下，学生都能够深入到问题中进行思考。通过这样的教学方式，不仅能够促使学生学习新的知识，还有助于提高学生的学习效果。

三、教师要尊重学生个体的差异性

小学班级是有很多学生组成的，由于学生是一个独立的个体，无论是学习能力还是兴趣爱好都存在较大的差异性，所以，教师在教学中要尊重学生的差异性，要正确看待每一位学生，而且要尊重学生的主体地位，避免出现差异对待学生情况的出现。在课堂教学的过程中，教师要为每个学生都要创造出能够表现自我的机会，提升学生的自信心，促进学生朝着多元化的方向发展，也有助于促进学生逻辑思维能力的提升。不仅如此，为了能够对学生进行有效的教学，教师需要以学生的学习能力和兴趣爱好作为基础，制定出不同的教学计划，并且还需要采取有针对性的教学方法进行教学，这样能够尽可能的满足学生个性化发展的需求。

四、教师要鼓励学生大胆创新

在小学数学教学中，想要培养小学生的逻辑思维能力，就离不开教学实践，因此，在实践教学中，教师要鼓励学生进行大胆的创新，要勇于表达自己的观点和看法，从而充分的体现出学生在课堂教学中的主体地位。

随着教育事业的发展，教材内容也有了很大的改变，现在的小学数学教材内容不仅更加丰富，而且与生活的联系非常的密切。所以，在实际教学中，教师要引导学生对教材内容进行深入的探索，促使学生能够产生更多新奇的想法。

对于小学数学问题来说，往往不只有一种解题方式，教师要鼓励学生大胆创新，学会运用更多的解题方式来解决问题。同时要鼓励矛盾的存在，而不是一味的追求统一的答案，要为学生创造表现的机会，鼓励他们能够在课堂上大胆表达自己的看法，就算出现错误也不能够嘲笑和指责，在这样和谐的教学氛围中，学生才能够摆脱自卑的心理，才能够敢于表达自己，进行大胆的思考。

五、灵活运用教具，培养学生的创新思维

随着教育事业的发展，现代的教学已经逐渐摆脱了传统单一的教学方式，而且教学用具也在不断的丰富，在小学数学教学中，教师通过对多种教具的灵活运用，能够达到事半功倍的教学效果。

例如，教师教学“三角形的面积”时，教师为学生准备好多种不同的教具，然后以小组为单位，对教具进行拼摆，从而探究三角形的面积。通过这样的教学方式，有助于提升学生的思维能力，并且促使学生的思维有直观向抽象转变，从而使学生在学习知识时找到了更科学的方法。

六、加强对学生的引导教学，培养学生的思维能力

数学与日常生活存在着密切的关系，在日常生活中能够应用到数学知识，在数学知识的学习中，能够拓展到日常生活中，那么教师在实践教学的过程中，就需要提高对此的重视度，能够把学生的日常生活与数学知识紧密地结合，为学生创设出不同的教学情境，引导学生积极地参与到学习中，激发学生的学习兴趣。

除此之外，还能够在调动学生积极性的同时，加强对学生思维能力的培养，教师对学生的积极鼓励，使学生能够善于观察生活，发现生活中的数学知识，并且还能够把两者紧密地结合，利用所学习与掌握的数学知识解决生活中的问题，使学生具体探索精神，既能够提升整体的教学效率与质量，又为学生创设出多样化的教学模式，满足学生的学习需求。

与此同时，教师也可以开展谈话教学模式，能够使学生放松紧张的学习心情，让学生能够对自身的想法直接地表达，教师对学生正确地引导，让学生能够了解到生活与数学之间的紧密联系，通过学生对日常生活的观察，可以在谈话教学中，对自己学生观察的生活，利用数学知识进行解答，既为学生提供了展现自己的机会，又能够让学生自主地对新知识进行探索与学习，从而对提高学生的思维能力。

七、注重数形结合教学，对学生的思维进一步地深化

在小学教学中，数学教学是重要的教学内容，不仅能够对学生的思维能力重点培养，而且还能够使学生掌握数学知识与学习技巧。在实践教学的过程中，首先，是能够把各理论知识与内容充分地结合，使学生能够了解到各知识内容之间的密切联系，也是对学生思维能力教学的重要手段。注重对数形结合教学，主要是能够把数学理论知识与实际应用相结合，能够把具有抽象性的知识内容，进行形象化的改造，对数量与空间形化之间的关系相互地转化，能够加强对数学知识的研究与分析，从而得到数学理论知识的本质，从而对学生的思维能力进一步地深化。

而在数形教学中，能够根据图形的具体形态对其进行分析，灵活地应用数学知识对其存在的问题进行解决。与此同时，对你数量关系的转化，既让学生对图形的掌握，又可以灵活地应用数学知识解决问题。

例如：对正方形周长公式教学，对新知识的学习，无法让学生充当地掌握学习技巧与计算公式，如果依然是采用传统教学模式，只是让学生进行死记硬背，学生是无法对公式进行灵活运用的，就算是把计算公式背下来了，却也只是背诵，没有实际的应用价值。因此，在实践教学中，不仅需要学生能够把计算公式熟练地掌握，而且还需要能够把计算公式灵活地应用在数学知识中。由于正方形的长与宽长度都是相同的，那么对与正方形的周长计算，会有四种计算方式，分别是长＋长＋宽＋宽、宽×2＋长×2、长／宽×4、（长＋宽）×2。那么多样化的数学公式，对小学生的思维能力来说，是无法自主熟练地掌握，还需要教师正确地引导，那么教师就可以借助图形进行实践教学，在讲解教学的过程中，既能够使学生更好地理解计算公式，又加深了学生的学习印象，把计算公式灵活地运用到各图形的计算中，提升小学生的综合能力。

八、创新教学方法，激发学生的学习兴趣

对与数学知识的学习，需要学生具备一定的思维能力与逻辑能力，但是，由于小学生的个体差异，无法对数学知识更好地理解与学习，那么在实践教学中，就需要教师能够对学生的综合情况详细了解，始终都遵循着“以学生为主体”的教学原则，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习与探究，为学生营造良好的学习环境与氛围。而激发小学生的对数学知识的学习兴趣，不仅需要对教学课堂的氛围营造，还需要创新教学方法，能够满足学生的学习需求，对学生的思维能力产生积极的影响，使学生的形象思维逐渐地转化为抽象思维，结合教师的正确指导，能够使学生积极主动地参与到数学知识的研究中，能够对学生思维能力培养的同时，使学生体会到数学知识的神秘性。

例如：针对低年级的小学生进行数学知识的教学，对1—5数字加减法的实践教学，教师可以借助教学工具，选择两个容器和几个苹果，把每个容器中都放入苹果，可以让小学生直观地观察到具体的操作。那么教师在操作的过程中，可以采用3、2组合，1、4组合，4、1组合，2、3组合的形式，让学生能够把1--5的数字关系直观地学习与掌握，加强对学生逻辑能力的培养，为小学生数学知识的学习奠定良好的基础。

对小学生思维能力的培养，需要具有针对性地教学。首先，是对小学生的素质教育，主要是对小学生创造能力的培养，而在教学中最重要的基础就是逻辑能力。那么就需要针对小学生的综合能力，制定科学合理的教学方案。

其次，为了能够提高小学生的数学成绩，就需要对小学生的逻辑能力与思维能力结合培养，使小学生能够把掌握的知识内容，灵活地应用，拓展小学生的知识面，对问题知识的解答，可以全方面地分析。最后，明确教学目标，根据小学生的实际情况，制定教学计划，在实施的过程中不断地优化与完善，既能够满足小学生的学习需求，又提升小学生的思维能力、逻辑能力。