以适合的教育培养技术技能型人才

何 勇

高品质的职业教育应该具有哪些标准？通过多年的实践总结，在这些特征上我们取得了普遍认同：高品质的职业教育在过程上具有系统性与终身性，在发展方式上具有开放融合性，在评价标准上具有职业性等。职业院校毕业生的高品质不仅体现在技术技能水平上面，还应体现在文化素养、职业道德等方面。而在文化熏陶、礼仪规范、道德养成等方面普通中学经验丰富，有独特优势，值得职业院校借鉴、吸收。职校学生综合素质普遍提升后，也将更加受到用人单位的欢迎。

近年来，我国发布了关于职业教育的一系列利好政策，在国家层面已经做好了职业教育发展的顶层设计。但现实情况是，职业教育作为一种教育类型，在招生、培养、评价等内涵建设方面还存在很多问题亟待解决，职业教育的类型化发展还有很长的路要走。因此，作为起底于普通教育的职业教育，要创立有特色的教育类型，还需要交流学习、借鉴吸收普通教育的经验，同时整合中高职及应用型本科的教学资源，构建人才培养新体系，找到能体现职业教育本质规律的育人方法。

进入新时代，职业教育作为一种教育类型，已经形成一个跨界融合、包容开放的教育体系，在学籍管理上与普通教育可以实现普职融通。北京市7 年“贯通班”试点这种技术技能型人才培养范式，具有职普融合、中高职衔接、专本贯通、校企合作等特征，利用优质普高的师资、校园环境、管理制度等资源，开展职业教育人才培养的新探索，逐步构建了分层分类的基础文化课程、综合实践课程、艺术体育课程、职业认知课程等独具特色的课程体系，使学生的综合素养和专业技能得到培养，文化基础知识得到加强，学生更有获得感、成就感，对此探索我们应抱以肯定、支持的态度，同时也要在下述几个方面加以注意。

一、适合的教育应基于教育的适合

最好的教育是让每个学生都能接受公平的、有质量的、适合自身需求的教育，前提是要有“教育的适合”，即能为学生提供可选择的受教育的资源。叶圣陶在《教育是农业》中形容教育就像农民“种庄稼”，“给受教育者提供充分的合适的条件，他们能自己发育、自己成长”。教育的适合自然不会有门户之见，而只需看是否符合学生的需要。

二、教育的适合来自博采众长、为我所用

要为学生创造适合的教育环境，学校可以博采众长，广泛收集、整合资源，为我所用。职业院校可以利用政府层面的政策措施、统计信息等资源，为学校专业设置、课程开发、师资培养寻找项目资金和政策支持；可以利用示范高中在文化基础课程和人文素养课程等方面的师资及环境优势，加强学生的文化基础知识学习，提高其人文素养；可以利用高职及应用本科院校的教育教学资源，拓宽学生的视野，提高其专业技能和理论水平；可以利用社会媒体资源，营造利于学生择业、就业、创业的舆论环境，引导学生理性择业，踏实就业，大胆创新创业；可以利用行业人才需求信息、产业发展动态，及时调整专业与课程，寻找行业专家参与学校专业建设，完善教学资源；可以开展校企合作，利用企业的生产环境或设施设备培训师资、训练学生；可以利用家庭教育资源，为学生营造健康成长的氛围……

三、职业教育的开放与融通应以体现类型特色为宗旨

职业教育作为一种教育类型，有其自身的特色：开放性体现在受教育对象和学习内容上，灵活性体现在学习形式和制度上，多元性体现在利益相关者和教育机构方面，个性化体现在对公民个体和企业个性需求的满足上。跨界融合、包容开放的职业教育将成为面向所有年龄群体的教育类型，这种开放与融通应以体现职业教育类型特色为宗旨。

给每一位学生提供更多的选择机会，以合适的育人方式，适合的教学方法，开展高质量的教育，这就是建立现代职业教育类型的具体体现。