标准保“温饱” 特色促“小康”

首先，职业教育必须讲标准、有标准、用标准。

标准是可量化、可监督、可比较的规范，是配置资源、提高效率、推进治理体系现代化的工具，是衡量工作质量、发展水平和竞争力的尺度，是一种具有基础性、通用性的语言。职业教育是与经济社会发展联系最密切的教育类型，而无论是社会生产还是社会服务都是讲标准的。例如，如果没有品牌的标准化、服务的标准化、质量控制的标准化、运营管理的标准化、员工培训的标准化、特许经营的标准化，肯德基就难以成为肯德基。既然生产和服务都是讲标准的，那么从事生产和服务的人也必须讲标准。作为培养这些讲标准、用标准的人的职业教育，又有什么理由不讲标准呢？

《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）要求“按照‘管好两端、规范中间、书证融通、办学多元’的原则，严把教学标准和毕业学生质量标准两个关口”。从产品标准、服务标准—产业标准、行业标准、企业标准—职业标准—毕业标准—办学标准—课程标准—教学标准—实习标准—评价标准……环环相扣，使得职业学校的人才培养满足产业链和创新链的需求。

标准是静态的文本，实践是动态的过程。标准不会自动地变成现实，正是在不断地验收、评估、视导、督察、检查、评比中，职业学校的办学水平才不断地发展、提升和完善。讲标准、有标准、用标准是保证职业学校健康、持续发展的基础，标准是职业学校“温饱”的底线。

其次，职业学校需要讲特色、有特色、扬特色。

职业学校不能因为讲标准而忽视特色。教育对象是千姿百态的，产业需求是千差万别的，教学过程是千变万化的，职业学校办学既不能一概而论也不能一成不变。办学相似、专业雷同、教学“满堂灌”是职业学校低水平发展的显现。职业学校既要有现代学校的样子，还要有现代企业的样子；既要服务于政府和社会的需求，也要服务于人的职业发展和终身发展的需求。职业学校既要有区别于普通学校的特色，如就业导向、专业建设、实习实训、技能大赛等；也要有区别于同类学校的特色，如一训三风、校园文化、地域特征、产业结构等；还要有区别于培训机构的特色，职业学校的培训既立足当前又着眼未来，既注重技术技能的培养又注意职业道德的修炼。强调职业学校的特色，并不排斥职业学校与其他学校、培训机构、社会各界的融通，融通本身就是职业教育的特色。普职融通、职社融通、德技融通、中高职衔接、资格框架构建等等，都是职业学校办学特色的生长点。

如果说普通教育是补短教育，那么职业教育就是扬长教育。“适合的教育”不仅适合学生，也适合教师。假如每位教师都有一个别人无可比拟的“长板”，那么整个教师队伍就水涨船高，成为群英荟萃的高地。“适合的教育”也适合学校，假如每所职业学校都有自己的特色，那么职业教育就会百花齐放、百舸争流。

职业学校要想走向“小康”，就必须培育、张扬自己的特色。