初中生物教学中递进式生命教育分析

□宁夏回族自治区吴忠市红寺堡区第二中学 徐继军

生物学科解说自然情况的知识点众多，学生要想学好这门课程，需要具有较强的理解能力。但生物学科与其他课程相比课时较少，初中阶段生物学科又是“副科”，师生普遍存在不重视生物学科的情况。通过递进式生命教育，有助于学生深化理解生命的含义，逐步形成正确的价值观念。本文就此展开论述。

一、初中生物生命教育现状分析

随着教育领域逐渐开展生命教育，教育与途径变得多元化且各具特色，我国不同地区不同学校的生命教育的形式也是多样的。我所在学校的生命教育已成为德育工作的主要内容，主要通过集体观看电影、纪录片、主题报告会等形式开展，在推动学校生命教育发展的过程中发挥着重要作用。但仅依靠这些活动开展生命教育无法满足需求，这是一项系统性工作，需要搭建长效性的工作机制，在整个教育教学活动中发挥着重要作用。

初中生物课程作为开展生命教育的显性课程，教材内容中存在大量与之相关的内容，用来开展生命教育具有显著优势，也是开展生命教育的学科主阵地。初中生物教学中通过递进式生命教育方式，将其与日常教育活动结合起来，遵循循序渐进的教学原则，可以取得较好的效果。文中将进一步探索生物课堂教学中利用递进式生命教育的措施。

二、初中生物课程引入递进式生命教育的措施

（一）做好教材挖掘，丰富生命教育素材

生物教师教学的基础就是教材，也是教师展开生命教育的基础。生物教师开展生命教育时，要对教材进行深入挖掘，将教材内容与生命教育结合起来，给学生一种熟悉感，并在教师的引导下完成学习。生物教材内容中小到细胞分子、大到森林宇宙，这些知识点都存在大量的生命信息。同时，植物生长、人体成长等本身就彰显生命，也能让学生体会到生物学科的魅力。如，“生物圈”知识点讲解时，教师可以依托草原为背景讲解食物链，引导学生理解大自然生命的延续：草被羚羊吃，狼吃羚羊，狼死后作为草的养料。通过这个举例，很多学生发出狼太残忍的感叹。针对此，教师可以给学生讲解生物链中“狼”的作用，它有助于控制羚羊的数量与规模，避免出现羚羊过度成长，草出现供不应求的情况，最后直接破坏生态环境。这表明环境中每一种生物都有其存在的价值。生物教师要做好引导分析工作，要保持平等心对待每一个生命，帮助学生形成正确的生命观念。

（二）创设实验情境，加深学生知识理解

生物主要是一门研究生物发生、生长、发展、功能和结构规律的一门科学性学科。因此，在经济等客观条件允许的情况下，实验教学是初中生物教学最直观有效的一种教学方法。但是教师在创设实验教学情景时，注意以下两点。一要突出实验探究的内容。在利用实验教学法组织学生开展探究教学时，教师一定要明确自己的职责，不要对学生的探究过程和实验内容进行过多干涉，让学生自己动手，根据实验内容开展探究性实验研究，自行感受和体验生物学习及实验中的乐趣，而且这种教学模式，有助于提高学生的动手能力、分析能力和探究、总结能力。二要帮助学生养成良好的实验习惯及实验意识，组织学生提前进行实验预习，做好相关准备工作，明确实验过程、步骤以及目标。另外，教师还要引导教育学生珍惜实验机会、爱护实验仪器、节省实验药品和材料，同时注意实验过程的安全性。如此，才能确保生物实验的顺利开展和完成。

例如，在学习“观察植物细胞”时，教师可以组织学生对洋葱上皮细胞进行实验观察，具体实验内容为：1.首先准备好实验器材：镊子、洋葱、载玻片、盖玻片、显微镜、滴管等；2.先用滴管滴一滴清水在载玻片上，然后在洋葱内表皮上，用镊子撕下一小片薄膜放于载玻片上的清水中，用镊子夹起盖玻片轻轻放于薄膜之上，注意不要产生气泡；3.用滴管在盖玻片的一侧滴一滴稀释后的碘液，然后用吸水纸从另一侧吸出，使整个标本都浸润在碘液中；4.将标本置于显微镜下进行观察。在整个实验中，教师只需要提醒学生注意一些细节问题，让学生自行设计实验过程和具体操作，自己体验实验的乐趣，锻炼学生的学习、操作和实验探究能力，培养学生的生物素养。

（三）生命主题讲座，提高学生生命认识

初中阶段主要是以基础知识为主，而这个阶段学生自身的知识能力不强。为此，教师可以邀请与之相关的专家为学生举办生命教育有关的讲座，强化学生对生命的感悟。在讲座的过程中，专家抒发的情感尤为强烈，再加上现场浓厚的气氛，使得学生能够积极主动地参与其中。初中生极易受到外界因素的影响，因此大部分学生在听讲座时特别容易被感动，自身对生命的理解也在逐渐加深。讲座结束后，教师应抓住时机在课堂上对学生进行生命教育，让学生深受影响，从而形成正确的生命观。

例如，在教学“珍爱生命，远离毒品”时，学校邀请了这方面的专家，举办了相关的讲座，给学生普及与毒品有关的知识。毒品具有很强的依赖性，一旦吸入，极易上瘾，想要再次戒掉难比登天，在这里劝诫那些因为好奇想要尝试的、好奇心旺盛的无聊人士、有钱人及一些富有声望的国家官员：生命诚可贵，自由价更高，两者皆想得，毒品请远离。不要因为控制不住自身的好奇心，而堕入万丈深渊，令家人失望、亲友远离，受人唾弃，成为国家罪人，遗臭千古。很多人在毒瘾发作前堪称仪表堂堂、年轻有为，与正常人无恙，但当毒瘾发作时，他们会失去理性、变得疯狂，不顾一切，只为得到一小包“白粉”而低三下四，没有尊严，最终等待他们的将是一副冰冷的手铐以及戒毒所中的困苦挣扎。

三、结语

综上所述，生命观念作为初中生物教学的主要目标，需要生物教师选择合适的教学方法，结合初中学生的具体情况，及时转变传统生物教学模式与方法，实现落实培养生命观念的目标。通过文中论述，可以为类似的研究提供借鉴，促进生物课堂教学质量的提升。