多媒体技术如何提高小学数学课堂教学效率探析

□甘肃省天水市甘谷县大像山镇柳湖小学 王洁

一、小学数学课堂教学中存在的问题

（一）传统课堂限制了师生间的良性交流

在传统课堂上，教师主要占据课堂的领导地位，这就会造成学生只会一味听从教师的思维，极大限制了学生的开拓性思维和勇于提出问题的积极性。学生心存对教师的敬畏之心，就不敢大胆发表自己的意见，师生的交流就大大减少，这将导致教师不能及时掌握自己的授课情况和学生对知识的吸收程度，不能得到真实的教学反馈，对以后的授课和学生学习的连贯性造成了影响。

（二）枯燥的课堂影响学生的积极性

数学作为一门理科学科，其概念、定理或定义在小学阶段的学生看来有些枯燥无味，但为了让学生熟练掌握教材知识，有部分教师会通过让学生背诵的方式强迫学生记住概念，这会严重影响学生学习积极性，甚至会对因此产生强烈的抵触心理。

（三）教师未对新型授课模式进行了解

虽然各个学校都积极响应了国家对于新媒体教学的号召，安装了配套设施，但是有部分教师仍不对新媒体教学方式进行了解，仍采取传统的教学形式，在课程设计环节没有为多媒体教学留存空间，这就会使本班同学获取知识的方式变得单一。

二、如何充分发挥多媒体教学在小学课堂中的作用

教师在授课过程中，要合理地运用多媒体，在每节课前都要提前准备相应的课件，让教学内容通过多媒体得到更好的呈现，使学生易于理解且提高学习兴趣。知识的难易程度不同，所采取的授课方式也不同。对于学生易于掌握的知识，教师可以在课堂上组织学生分小组讨论，并选优秀小组上台为大家讲解，随后教师再进行统一讲解。如此可以提升学生自主学习能力，还有利于学生自信心的培养。针对抽象的、难以掌握和理解的知识，教师可以通过多媒体，运用图形、动画等形象的例子为学生讲解，节省了板书的时间，就可以对知识进行更细致的讲解。如人教版二年级上册的《长度单位》一课，教师可以用多媒体展示不同长度单位之间的对比，用图片让学生理解厘米、分米和米之间的区别；在五年级下册《图形的变换》学习中，教师可以通过多媒体为学生展示图形之间的变换，使教学更加准确。动画或图片可以使课堂氛围更加活跃，提高学生学习积极性。

三、创设教学情境，提高学习效率

情景教学即教师基于教材内容，从实际出发，创造有代入感和一定的感情色彩的课堂，使课堂有趣生动的教学模式。它可以激发学生的积极性，使学生主动探索知识。多媒体就可以为情景教学提供便利，遇到抽象的知识，教师可以利用多媒体，通过多种方式如声音、图片等帮助学生学习理解。

四、在复习阶段运用多媒体技术

对小学阶段的学生来说，在复习阶段对知识进行整合归纳和分析是有难度的，这些学习方法需要随着学生的成长才能逐渐掌握，所以教师在带领学生期末复习时，就可以运用多媒体，构架完整的知识网络。

五、结语

运用多媒体教学相对于传统教学可以显著提升教师授课效率，增长学生集中注意力的时间，有利于学生创新与发散思维的形成，提高学生的自主思考能力，学生也会更容易掌握抽象知识。因此，新时代的教师应该合理地运用多媒体教学，为传统课堂注入活力，让学生在学习的过程中有更多收获。