如何利用信息技术培养学生数学自主学习习惯

□吉林省德惠市边岗乡中心小学 王勇

一、营造良好的教学情景，激发学生自主研究热情

实际上，建构主义的中心为教学环境设计，教学环境为学生展开自主学习和研究的主要场所，只有通过学生独自学习才能充分发挥主体性，在学习中找到规律并掌握。而信息技术的合理性为学生提供了丰富的教学环境，学生能够通过研究者的身份进行学习，彰显学生课堂主体地位。让学生独自操作，在控制各元素中去找出规律并总结验证，体会发现、尝试的乐趣。比如，在教授“位置与方向”这一知识时，通过动态课件将主题图全面展示出来，首先展示一个方位图，结合已知条件提问，如暴雨中心在哪个区域？什么叫S省西偏南60度？如何确定？若是应用东偏南要怎么表示？用一个条件是否可以定位？如此按部就班地引导学生学习，能减小知识难度、激发学生自主研究热情。

二、展示规律，推动学生自主迁移

学生自主学习需要协调好自己学习结构中的因素，让其作用充分发挥，实质是通过应用多种方法让自身学习效果达到最佳。在以往小学数学教学实践中，因为数学学科具有较强的繁杂性与抽象性，诸多问题不能应用简单的语言和图形表示出来，而应用信息技术的动态性和直观性可以把问题变化完全展示出来，从静态到动态，从繁杂到简单，给学生研究问题提供有利条件，如此学生便可以主动迁移数学知识，实现自主学习的目标。

三、抛出问题，培养学生自主研究习惯

教师设计数学教学任务和目标，应从学生学情着手，或是从某个实际问题着手，选择一些有挑战性的问题，但要保证学生可以通过努力解决这些问题。另外教师应提供满足学生年龄特点的学习软件或是教学站点，促使学生自主研究和优化问题。提问能够调动学生的探索欲望及认知冲突，让学生产生情感需求与情感需求。在内在需求的大力驱动下，学生能够结合网络信息，主动分析问题、解决问题，初步形成优化问题的思路。在同学与教师的努力下，合理应用有价值的信息和问题，将无关内容删掉，在系统总结和分析之后，实现优化实际问题的目的。合理应用信息技术展示研究性问题，为学生提供更多探索实践与时间，让学生有充足的时间进行思考，提高学生自主研究能力。此外，应用多元化的教学形式，及新颖的教学手段，激发学生思维，让学生能够建构一个新的认知体系。

四、激励评价，提高学生自主学习信心

其实，激励为一种力量，有助于驱动学生自主学习和积极参加课堂教学活动。应用激励性评价，对学生自主发展具有积极作用。但因为数学知识十分抽象且繁杂，在以往教学实践中，诸多学生自信心不足，不敢将自己的观点表达出来，慢慢对教师产生恐惧的情绪。而信息技术具有一定的交互性，能够减少人和人的情感障碍，可以应用“你很棒、你能行、不错、再试试”等激励性言语，对提高学生学习信心具有推动意义。社会在发展，知识也在不断完善，教改则是无止境。作为信息时代的教师，在教学实践中，需结合教学需求及内容，合理应用网络与媒体技术，将其存在的实效性全部发挥出来，化静态为动态，将抽象的知识形象化。在小学数学教学中合理应用新技术，是教育改革的必然，教师要给予高度重视。

五、结语

信息技术在小学数学教学中应用，一方面可以保证学生学习兴趣，另一方面可以培养学生独立学习能力，一举两得，值得广泛应用。