小学高年级习作指导策略探微

江苏省无锡市春城实验小学 万燕娜

写作是小学语文教学的重点和难点，在语文教学中占有重要地位，学生的习作质量直接体现学生的语言表达能力和应用能力，同时也体现了思想以及认识水平。小学语文课程改革又进一步提高了对写作教学的重视程度，也对习作有明确的要求。在这样的背景下，如果仍然沿用过去的教学方法，很难获得良好的教学效果。这就需要语文教师积极拓展教学思路，改进传统写作指导方法，消除学生习作当中的诸多弊病，实现写作教学的突破。

一、认识写作重要性，培养写作责任心

写作教学在小学高年级的语文教学中占有重要地位，不管是所占课时还是涉及到的指导内容都较以往有所增多，这就对学生写作提出了更高要求，需要不断提高学生的习作质量，让学生主动参与到写作活动中，掌握写作技能。通过对小学高年级学生的习作情况进行分析，我们发现学生存在的共性问题就是缺少写作责任心，不少学生片面认为写作是作家的事，自己写作主要是为了完成教师安排的任务与作业。这样的错误思想严重影响写作教学的开展，也制约了学生写作能力的提升。要扭转这一局面，就要从提高学生对写作重要性的认识开始，不断强化他们的写作责任心。语文教师需要经常性地对学生进行指导，引导他们认知写作的价值，强化写作意识，尤其是要引入一些实例凸显写作的实用价值。比如教师的工作计划、工作总结，现实生活中无处不在的报纸、杂志、书籍、广告等都有写作的身影，可以说生活和写作有着非常密切的关联。当然教师也可以提出一些问题，引导学生积极思考与探究：假如没有写作的话，中华民族的优秀文明与传统文化应该怎样留存于世？这样学生就能够在一系列的学习活动中正确认识写作价值，强化写作责任心，并将写作变成一种自主的学习活动。

二、加强情感教育，写出真情实感

写作活动本身就是用文字提出看法和抒发内心情感的实践活动，要让学生在写作中突出真情实感，表达自己的内心世界，就需要加强对学生的情感教育，调动学生的情感，促使学生写出高质量的作品。教师要着重引导学生观察周围生活以及世界，鼓励学生带着情感感知自然与社会生活，全身心地投入其中，从而创作出贴近实际生活，抒发内心情感的优秀文章。这样，学生在写作时就不会只是机械性的，用语言文字来堆叠，而是用文字和情感的密切互动与渗透写出感人的美文。在这一过程中，教师需要着重培育学生美好心灵，让他们始终怀有善良和感恩之心，感受生活，认识生活，思考生活。例如，学生在得到他人帮助时，应该怀有感恩之心，感知朋友的重要性以及友谊的伟大，这样在相关主题的写作中就可以融入自己的真情实感，提高写作质量。在实际的写作环节，教师需要着重引导学生发现新内容，在写作过程中融入新颖见解与个性思考，培养学生的创新思维。

三、优化指导方法，帮助克服畏难心理

在小学生作文时，教师的指导在很大程度上影响学生的写作水平。面对学生写作时严重的畏难情绪，教师只有发挥引导作用，增强学生的胆量和兴趣，才能让学生写出优秀文章。教师在指导时要降低写作难度，激发学生的创作热情，为他们今后的写作打下基础。小学高年级学生虽然经历了中低年级的积累，已经具备了一定的写作能力，但是仍旧有着较强的畏难心理，对写作的认识比较片面。对此，教师需优化和改革写作指导方法，帮助学生克服畏难心理，提升写作动力。为降低学生的写作难度，教师可以积极运用示范教学法，引入优秀作文范例，在激励学生熟读与理解的过程中进行改写、扩写、续写、缩写等训练，促使学生感知写作的乐趣。阅读是获取习作素材的重要途径，教师要指导学生将课内阅读和课外阅读密切结合起来，推荐一些经典的阅读书目，让学生主动积累写作素材，实现以读促写和读写结合。另外，教师要指导学生在写作时突出个性，体现出自主意识，提高自由写作和表达能力，避免写出的文章过于单调。

写作是一种综合性的学习活动，是小学语文课程学习中的重头戏，同时又是提升难度相对较大的学习活动。整个写作过程涉及语文学习的多个方面，考查学生的基础知识、文学素养、阅读能力、语言组织与应用能力等，需要提高学生的综合学习素养，以便开拓思路，促使学生写出高质量文章。语文教师要不断归纳总结，最终找到适合学生写作技能发展的教学指导方案，并有效落实，给学生语文学科素养的发展提供支持。