依托情境作文，培养写作能力

江苏省射阳县海通小学 武春霞

写作教学如果脱离现实生活，学生就无法有真实的表达而胡编乱造，就不能表达真实的情感。教师要针对学生写作难的问题，引导学生去观察、思考，让写作与生活紧密联系起来，学生的思维活跃，才能文思涌动，写出富有真情实感的文章。

情境作文能以五官感知、以情感贯穿、以审美入心，能让学生在分析、思考中激发写作兴趣，激活写作思维。情境作文以情境为主要手段，将写作与自然、社会、人生联系起来，打开学生的思路，引发他们积极的情感体验。情境作文具有审美性，能增加学生的审美体验，使其领悟到知识的真谛。在情境作文中，学生通过多角度、多方位的观察，能把握事物的主要特征；教师以启发性的语言将学生置于情境中，让学生边观察、边思考，表达内心真实的感受，释放自己的学习潜能，写出情感真挚的文章。

一、促进素材积累

小学生的写作能力，既指遣词造句、谋篇布局的能力，也指观察与分析的能力。小学生害怕写作、词语匮乏，往往是因为写作的题目与他们的生活相距甚远，学生没有真实的感受，就会胡编乱造。教师要引领学生细心观察周围的事物，学会观察大自然、观察社会生活、观察艺术品，让一张张图片印在学生的脑海里，丰富写作素材，在形成观察习惯的同时，提升鉴赏能力。

一篇好的文章，离不开好词妙句的装点，只有具有一定量的词语积累，才能挥洒自如，写出好文章。学生要多阅读，从书本中获得写作技巧。教师要鼓励学生多阅读课外书籍，可以是历史、地理、旅游、科技等方面的文章，要增加阅读的广度与深度，促进学生的知识内化。

二、情境实施策略

1.展现情境。作者在表达思想、抒发感情时，须借助生活中的实景，引发读者的联想和想象。情境的营造要与习作的主题相切合，这样才能让学生自然地进入境界，产生深刻的体验，思维得到拓展。

2.富有趣味。有趣的内容能引发学生的探究动机，满足他们的情感需求，产生写作的欲望，教师要善于创设情境，让学生体验到探究的快乐。教师要优化情境，呈现美的事物，从而使学生获得美的体验，产生乐趣，增强学习兴趣。教师拓宽情境，让学生的视界变得更为宽广，能由近到远、由表及里地认识事物，把握事物的本质，并获得探索的乐趣。

3.强化审美。情境作文蕴含美的内容，教师要向学生展现积极向上、美好的人与事，让学生获得阳光的沐浴，去了解美、感受美，同时也会鄙视丑、远离丑，逐渐形成正确的人生观、价值观。教师要以图画、实物、音乐、语言、表演等展示自然、社会、人文之美，让学生在美的情境中产生强烈的写作欲望。

4.感官体验。在情境作文教学中，学生运用感官去接受外界的讯息，从而获得写作素材。大部分素材来自于视觉，还有来自于听觉、嗅觉、触觉与感觉的，学生通过视觉可以发现四季的更替、草木的枯荣、花朵的变化；通过听觉可以听到自然界的各种声音。虽然味觉、嗅觉等获得信息的比例不高，却能为写作带来有用的素材。教师要引导学生调动感官，使之与写作的意象相连，并根植于记忆中，从而与情境相融。

5.融入情感。学生无论选取何种题材，都要融入情感，表达内心的声音，这才能使文章富有生命活力。教师要以情感为纽带，调动学生的积极性，让学生找到情感的抒发点，写出有真情实感的好文章。如在写《妈妈》一文时，教师以《烛光里的妈妈》音乐渲染，或向学生播放家中起火妈妈用身体护住女儿的图片、九寨沟地震妈妈用生命护住孩子的图片，让学生感受到妈妈不仅孕育了我们的生命，还在灾难面前以牺牲自己的性命为代价保护子女，这令人瞬间泪崩。想起妈妈为家庭操劳，从内心涌现出对妈妈的感恩之情，从而愿意与同学分享母亲在生活中的点滴往事，表现对母亲的爱。

三、进行多元评价

教师要采用多样的评价手段，通过点评提升学生的作文能力，让学生获得鼓励。点评要有激励性，能增进学生信心，促进学生的体验与感受；要多表扬优点，给予学生充分的肯定。评价要有针对性、要具体，评价标准要有弹性，因人而评。通过自评、互评，学生能客观地了解自己的写作水平，学会欣赏、学会评改。教师要对学生的写作准备、写作过程、作文内容进行评价，以促进他们的发展与进步。

总之，在小学作文教学中，教师要融入情境理念，激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。