小学班主任在德育教育中遇到的问题及解决方法研究

伍阿芳

(广西崇左市宁明县教育局，广西 崇左 532599)

随着我国教育部新课改的提出，小学德育教育也越来越受到学校以及家长的重视，小学班主任要适应时代发展的潮流，并把德育教育落到实处，真正为小学生的素质发展做出贡献。提高小学德育教育不但要改变小学班主任的德育目标，即从传统的知识传授变为能力，还应注重改革有效的德育教育方法存进德育教育的有效性。本文主要研究了小学班主任实施激励策略对德育教育的作用，目的在提高小学生的品德，并在德育教学活动中收获更多的知识，促进自身的健康成长。

一、目前小学德育教育工作中存在的问题

(一)德育教育的激励策略缺少实践

目前的小学德育教育模式普遍是教师一人主导的方法，学生参与度不高，只能被动的接受教学知识。教师忽视了学生的主动性，学生在德育教育过程中失去了自主发言权，同时也丧失了学习兴趣。这种情况导致学生接受的德育教育只是表面化，学生落实不到真正的实际生活中，造成“学而无功”的情况。因此，小学班主任可以适当采取激励策略，遵循鼓励及时性原则，针对小学生自身特点以及周围失去进行及时激励，加强激励策略的实践性。适当的激励可以增强学生的自信心，从而激发学生学习动力，对德育工作的顺利开展有着推进作用。

（二）班主任的德育教育激励策略不够完善

一般来说，小学班主任担当了小学生文化知识以及德育素质的教育任务。但目前我国小学班主任为了激励学生遵守道德而实施的激励策略不够完善，太过表面化，具体体现在学校实施的德育激励项目太少，学校也没有具体的德育激励政策，德育记录过程不完善等问题。这些种种问题都会在一定程度上阻碍班主任实施德育激励策略，影响小学生的德育发展。因此，小学班主任必须完善德育教育激励策略，为德育教育的顺利开展铺好道路。

（三）学校德育组织不够完善

从学校方面来看，学校并没有建立一个完善的德育教育组织，这也是影响小学班主任德育教育良好进展的原因之一。学校对德育教育工作不重视，只是一味的为提高学生的成绩做出教学改善。因此也没有完善的激励制度与德语教学制度。此外，大部分学校普遍的德育教育知识通过一些讲座来进行，没有具体的实践行动。德育教育一般也只针对犯错误的学生上，预见性较差，德育教育工作成效不明显。

二、小学班主任在德育教育中实施激励策略的方法

（一）激励策略与日常生活联系起来

德育教育要想得到良好的发展，就要立足于实践之本，并在日常生活中体现出来。因此，小学班主任应根据小学生的自身特点，并通过日常生活看展有效的激励策略，全方位的提升学生的德育素质。例如，教师根据班级中性格较为孤僻的学生，要努力发现这类学生的自身优点。例如，教师可以教育小学生“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的良好品格。从生活中的小事做起，培养激励小学生进行德育教育行为。小学班主任要注重观察学生在日常生活中的行为，对垃圾分类处理得当的学生不吝啬口头表扬，对主动捡垃圾的学生进行班级内鼓励等激励政策。班主任也要引导学生回家后帮助家长干活，通过制定积分制度，在年末综合考核后给学生一些奖励。这种激励方式可以有效的促進小学生在日常生活中遵守良好的道德规范。

（二）改善激励策略的制定制度和执行力度

在小学德育教育过程中激励策略的制定方法以及执行质量会大大影响其教学效果。因此，小学班主任也要注重改善激励策略的制定制度，提高激励策略的执行力度。小学班主任在制度合理的激励制度时，要依据班级情况，并从学生角度出发，保证激励策略可以有效的实施。班主任要认识到给予学生物质激励，只是起到了表面的激励作用，但精神上的鼓励对小学生来说更加有效，精神奖励也会给学生带来良好的影响。

（三）激励策略要因人而异，针对性的实施

小学生的个体差异性非常明显，小学班主任要依据不同学生的不同情况制定针对性的激励策略，可以大大提高激励策略的有效性。例如班主任在面对一些自身德育素质较好的学生时，可以制定一个更高的目标，使他们的自身素质更上一层楼；小学班主任在面对日常表现不太好的学生时，首先要给他们制定一个可完成性目标，在学生完成目标后给予鼓励，循序渐进的引导此类学生提高自身素养。针对性的实施激励策略，可以打消一些“品格较差学生”的内心恐惧感，让这些学生更有信心的完成目标。因此，班主任因人而异的教育目标是实施激励策略的重要方面。

三、总结

众所周知，小学生的德育素质对于小学生的前途发展有着非常重要的意义。小学班主任作为整个班级的管理核心，必须担负起德育教育的重任。虽然我国小学班主任在德育教育中存在很多不足，但随着班主任的不断努力，学校德育组织的不断完善，相信不久的将来，小学生的德育素质教育黑会更上一层楼。但是，目前我国小学班主任德育教育中还存在着诸问题，如学校德育组织不完善，班主任德育教育激励策略缺乏实践等，只有在生活实际、学生心灵、德育自律上全方位的实施小学班主任德育教育的激励策略，才能够真正提升小学班主任德育教育的激励效果，促进小学生德育的发展。