浅论语文教育对中职生审美能力的培养

任巧会

（南阳幼儿师范学校，河南 南阳 474150）

近年来我国对中职教育，尤其是学前教育的重视不断加强，尤其从2007年十七大报告中历史性的提出“重视学前教育”开始，十八大、十九大都从顶层设计层面对学前教育发展绘制了路线图。百年大计教育为本，教育之责教师培养甚为重要。而中职语文作为培养合格中职生的重要人文课程之一，在学生的美育教育和人文教育课程中占据重要地位。

文化课向来是大多数中职生的“软肋”，激发学生的语文学习兴趣是审美教育能够有效实施的关键。作为幼师院校的语文教师，一定要注重培养学生的语文学习兴趣，提高学生对语文课程的重视，才能达到审美教育的目的。如何在语文课堂上提高学生的审美教育和审美能力就显得特别重要，对此，笔者有以下几点浅见。

一、加强自身修养，注重美的创造

教师既是美的传授者，也是美的创造者。作为教育主体的教师，要教学生成为心灵美的人，自身应先成为学生心目中的表率，教师的言行举止会对学生的成长和审美教育产生很大影响，所以应当从自身做起：

（一）提升自身的内涵美。教师要想更好地传授知识，自身就应当具备广博的知识，面对不同课文中涉及的多方面知识，要引申出相关的有趣内容，只有让学生在课堂上将听课当作享受美的过程，才能将学生的审美教育落到实处。所以，教师在课堂课余时间都要多学习、多充电、多积累，使自身能力和涵养不断得到提升。

（二）树立良好的形象美。教师的形象直接影响学生的审美观，所以教师不仅在课堂上要具有文明规范的言行，气质端庄的仪表形象，在课后和与学生相处之时也要树立应有的风度，在各个细节上对学生的日常行为进行引导和熏陶，树立良好的榜样。

（三）展示昂扬精神美

学高为师，身正为范，教师工作的“示范性”和学生的“向师性”说明教师群体的一举一动都会对学生起到示范和榜样的作用，并直接影响到学生的健康成长。所以我们应当展示出新时期的教师风貌，自我表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。这有这样才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

二、立足教材，创设富有感染力的教学情境

叶圣陶说：“课文无非是例子。”语文教材中选文大多精美，表现手法丰富，给学生提供了学习写作的好例子，同时，也是培养发展学生审美创造能力的好材料。

（一）巧妙地介绍作家作品

语文教材选入的都是一些文质兼美的文章，这些文章往往蕴含着作者独特的人格魅力和深厚的情感精华。因此，每次新课开始之前，教师可以抓住“作者简介”和“背景介绍”两个环节，巧妙地将情感渗透融入其中。如鲁迅先生的《祝福》一文，可以从《呐喊》自序中作者的“弃医从文”一事讲起，作者将个人的理想与国家的需要结合起来，学生在了解鲁迅先生的伟大人格之时，也将爱国主义精神的旋律萦绕在学生的脑海之中。

（二）重点讲解名言警句

语文教材中所选的古今中外名家名篇作品中，有很多短小精悍、意味隽永的名家名言，这些光芒四射、魅力无穷的格言，对于青春期的学生具有强大的影响力。教师在教学过程中抓住这些闪光句子，加以详细分析和讲解，让学生在学习的同时，也有了更深刻的美的感受。如学习韩愈《师说》之时，除了学习他“三人行，则必有我师”的谦逊认真精神外，“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”中所蕴含的平等民主的唯物辩证精神也值得我们深思。

（三）主人公人格魅力的感召

美句激励人，美文教化人，而文章中不同主人公的独特个人魅力更是感召着一代又一代的青年学子们。这些凝聚着作家心血和智慧的人物形象，用他们的完美人格、高尚情操、非凡智慧等特质，成为学生们学习的榜样和楷模，如不怕流血牺牲，为了真理和进步敢于付出生命的刘和珍君；足智多谋、善于辞令、深谙君王心理的邹忌；“采菊东篱下，悠然见南山”的不愿为五斗米折腰的乐天隐居者陶渊明······在这些闪光人物的身上投射入教师的思想，让学生的审美感知力一步一步得以加强和提高。

三、联系生活，加强审美教育

语文教学最为根本的任务是使学生通过学习语言和文章来对生活有更好的理解。文学作品可以反映生活中的各种状态，也能对生活进行进一步的创造。但是，若语文教学只停留在表面，仅限于课本中的文字，就会让学生缺乏对实际生活的联系与鉴赏。在真正的语文教学中，教师必须教会学生体会文章优美的语言文字背后深藏的生活之美。通过联系实际，将学生真实的思想情感与课文结合起来，使学生对所学知识进行更好地吸收、理解与消化。

中职院校的学生正处于校园和社会的连接点，正值青春期的他们身处品格形成和塑造的关键时期，教师在教学过程中，能够将书本内容与现实实际联系起来，将对学生形成正确的人生观、价值观有着很大帮助。如周恩来总理“为中华之崛起而读书”是鼓励学生努力学习、报效祖国的动力；《项链》中玛蒂尔德因为爱慕虚荣导致的人生悲剧是学生人格塑造的一面镜子；《致橡树》中的木棉和橡树以拟人的手法向我们描绘的新时期的平等自由的爱情观等等。只有贴近生活的教育，才能引起学生的情感共鸣，从而帮助他们感悟生活之美，进而培养良好品格，形成正确的审美观念和审美判断力。

四、利用现代化教学技术，诱导学生感受美

文学作品中“美的东西”是现实生活中美好事物的写照或折射，但是这样的美通常是通过文字表达出来，常常被学生漠视。因此，教师要善于利用现代化的教学技术，自主搜集整理与课文内容相关的图片、音乐、影视画面、视频资料等，启发诱导学生感受其中的美好。如《荷塘月色》的淡雅清静、《我的空中楼阁》的朦胧飘渺、《念奴娇·赤壁怀古》的波澜壮阔、《沁园春·长沙》的昂扬豪迈、《琵琶行》的余音绕梁等等。

通过语文课堂对学生进行审美教育对中职院校的学生成长具有重要意义，身为教师的我们，通过提高自身审美水平、创设有趣的课堂情境、在现代化科技手段的帮助下，与日常的生活相结合，使我们的审美教育落到实处，在潜移默化中培养和发展学生的审美情趣，进而创造更好的、更美的世界，享受美好的生活。