高职体育教学有效性提升策略

高国民

（辽宁广告职业学院，辽宁 沈阳 110148）

有效教学主要指教学效果不低于平均水平的教学，从目前的情况来看，有效的教学不仅要求教学效果达到预期的教学目标，而且更注重学生在实现教学目标过程中的表现。因此，在高职体育教学中，教师应采取适当的方式突破传统的教学模式，使学生成为学习活动的主体，才能不断提高高职体育的质量。

一、高职院校体育教育现状

在传统的体育教学过程中，学生的参与意识不强，特别是体育课程在高等职业教育课程体系中不占很高的地位，教师设计的教学活动缺乏针对性，很难吸引学生的注意力。慢慢地，这会导致一些学生对体育失去兴趣，甚至有些学生与体育学习存在心理冲突，影响到体育课堂的质量。事实上，高职学生对体育的整体认识还不够全面，在体育学习和锻炼中很难正确把握体育的本质。从长远来看，培养良好的体育学习习惯是困难的，真正提高体育学习质量也是困难的。有些学生会感到沮丧，逐渐失去运动学习和锻炼的主动性。此外，高职学生参加户外体育活动的机会不多，整体身体素质较低，适应性不强。要求高的体育赛事难以完成，容易影响学生的自信心。在当前体育教学的形势下，创新体育教学方法迫在眉睫[1]。

二、高职体育有效教学的必要性分析

通过有效的体育课程教学，提高学生的身心健康，是我国素质教育环境下体育教育的重要内容。在当前的教育过程中，教师主要通过体育活动引导学生及时有效的沟通，促进学生树立正确的人生观和价值观，培养健康向上的人格品质。然而，针对目前高职院校体育教学的现状，我国高职院校体育教学存在着一些问题，使学生在有效的教育过程中难以提高和发展。教学中，通过体育活动树立正确的思想价值观，降低体育课程教育的重要性[2]。因此，在高职院校开设有效的体育课程显得尤为重要。

三、当前高职体育教学面临的困境

（一）体育教学指导理念不够科学完善

随着我国教育改革的深入，体育已成为改革的重点。随着素质教育的不断深入，越来越先进的体育教学方法逐渐出现。其目的是全面开展体育教育，但在长期的教学过程中还存在许多有待解决的问题。体育教学的发展没有明确的教学定位，体育教学的内容和实质与学生对体育的需求相脱节。体育教学的基本要素是体育教师内容设置的教学中心，导致体育教学只是一个较浅层次的教学，是学生学习体育的主观感受。由于缺乏深入的思考，体育课堂质量较低，学生参与课堂的积极性不高。这种长期的教学方式使学生开始讨厌体育课程，从而影响到体育教学的质量。

（二）教学方法不能与时俱进，难以取得突破

体育作为一门重要的教育课程，长期以来由于单向学习压力而被忽视。一些教师对体育也持消极态度，教学内容和教学方法没有创新。体育课没有生命力，学生只能在教室里授课。学生主动接受，教师只关心教学，这样的教学模式并没有充分调动学生的学习潜能，所以教学效果是可以想象的。从长远来看，整个体育教学工作将没有发展方向，这将影响到体育教学工作的进一步发展。

（三）与其他学科相比，教师队伍建设滞后

体育教学质量作为一项技术性教学工作，与教师有着直接的关系。优秀的教师可以有效地提高教学过程中的教学质量，但一些体育教师在实际体育工作中的素质还没有达到要求，如教师的学历相对较低，继续深造的人数较多等。对于少数体育教师来说，这导致一些体育教师的技术水平不达标，因此课堂教学非常简单，加之教师学习时间的不足，新的教学模式和教育理念没有得到充分的接触，使得体育工作的发展有了很大限制，产生很多影响学生运动热情的问题。因此，它将对体育教育产生负面影响[3]。

（四）体育教学缺乏必要的教学空间和设备

体育学科本身也有一定的教学要求，如体育场馆、教学场馆等，直接影响到体育的发展。由于长期缺乏关注，体育经费相对不足，导致一些学校没有专门的体育场馆和器材，场馆达不到标准。它将大大提高学生在学习和训练过程中受伤的概率，限制学生在体育课上的积极性，使体育教师不能正常开展体育工作，这种恶性循环由来已久，导致体育成为一种畸形学科。

（五）体育教学内容不够科学

体育理论知识和卫生保健理论知识的系统教学存在着不足，同时对竞技体育的教学也十分重视。我国体育课程虽然在不断发展，但仍有许多问题需要解决。首先，体育课教学内容和教学内容的缺陷太大。体育课程不仅是一个单一的课堂，而且包括所有的体育活动。为了提高教学质量，体育教学必须更加精细化。只有这样，体育活动的内容才能更有针对性，学生才能在学习过程中掌握某项运动的高技术水。其次，体育技术教学脱离了开设体育课程的最终目标。一些老师认为体育考试的后期阶段可以通过，他们完全忽视了体育是提高学生体质和健康生活的基础。这种训练和教学只能使学生在学习中处理体育课内容。对体育锻炼失去热情。最后，在体育内容中没有充分考虑每个学生的实际情况。教学内容设计中还存在着一些漏洞，基础相对较差的学生不能跟上教学内容的设计，最终体育学习更加消极。

四、高职体育教学有效性的提升策略

（一）体育教师必须要树立科学先进的教学理念

体育教师的教学观念受到传统教学观念的制约。随着社会的不断发展，学生对体育的要求越来越全面。因此，体育教师需要改变教学观念，以解决体育教学中的各种问题。学习的目的是增强学生的体质，使学生坚持锻炼，有一个健康的身体。由于对当前教育理念的误解，教师认为体育教学只需完成教学目标，学生就可以在体育评估的后期取得合格的成绩。因此，他们在体育教学中很幸运。教师要摒弃落后的消极思想，积极改革教学。只有吸引学生的学习兴趣，才能提高学生学习体育的积极性[4]。

教师应了解，在高职阶段学生的身体素质，尤其是身体素质的发展存在着明显的差异，教师应充分理解和尊重。因此，在高职体育教学中，教师应根据学生不同的身体素质，提出更具针对性的体育要求。只有这样，不同身体素质的学生才能取得一定的进步，才能在期末教学中取得较好的效果。

为了在田径“中长跑”教学中为学生制定更科学的体育计划，根据学生的实际情况，将教学分成不同的层次。首先，根据国家学生体质健康标准，对学生进行体质测试。根据这一标准，男生和女生按学生的优秀、优秀、及格和不及格分为四个等级。当然，为了保持学生的自尊心，不需要统一公布最终结果，而是采用了内隐分层的形式。为不同层次的学生制定了不同的体育计划。此外，随着学生体质的不断变化，教师也要指导学生不断调整自己的体育计划。最后，通过这种差异化的教学方法，在一定程度上提高了中长跑的教学质量。

（二）体育教师应不断改革传统体育教学方法，探索符合学生实际需要的新教学模式

在我国长期的体育教学工作中，教学模式一直延续着较为保守的教学模式。教师认为，这种模式下的教学能够达到教学目标。因此，教师在课堂教学内容和教学方法上没有改革。教师在课堂上，学生作为主体，将设计教学。宽容的灌输，由于学生的层次不同，基础差的学生不能跟上课堂教学的进度，在体育课上逐渐有很大的差距，导致体育课的质量不能再提高。每一个预期的效果，教师都需要从学生的角度，深入了解每个学生的实际情况。通过安排教学内容，运用科学的教学方法，逐步培养学生对体育学习的兴趣，极大地提高了体育课的教学质量，提高了学生在课堂上的积极性和主动性。

为了提高体育教学的实效性，充分激发学生的体育积极性是非常重要的基础。因此，在高职体育教学中，教师应打破原有的教学形式，采用更丰富的教学手段，提高教学过程的趣味性，有效调动学生的体育积极性。只有这样，才能为提高教学效果提供有效的保障。为了激发学生参与足球的积极性，教师在讲解足球教学中的主要动作点后，设置了一个课堂游戏。游戏的内容是：学生组成一个圆圈，在圆圈里放一些标记桶，学生用脚内侧传球，在传球过程中，如果他们遇到标记桶，他们将被淘汰，直到最后的赢家决定。最后，通过这个游戏，学生可以在活跃的课堂气氛中进一步了解相关知识。

（三）加大师资力量的建设力度

在体育和健康教学过程中，教师是指导者和实施者。因此，学校需要加强教师队伍建设，引进专业人才。在教学过程中，派出专业人员进行教学，建立规范化的过程。通过培训提高教师的素养，实施体育和健康教学，解决教学过程中存在的问题，提高教学质量和水平。重视体育教师的教学评价，以鼓励体育教师平时的教学工作。

（四）整合资源，创新体育器材

由于高等职业学校空间和设备的缺乏，学生的体育教育极为单调。为解决这一问题，体育教师应把握学生的个性特点，结合高职院校的实际情况，研制和开发体育器材，如：用布作沙袋、用木作跳杆、接力棒等，并按规定组织体育课。尽管教学设备落后，但教师只要因材施教，就能有效地提高教学质量。根据学生步行、跑步、跳跃的特点，教师可以利用上学和放学回家的路途，为学生安排体育锻炼任务，使学生自觉完成。它还可以引导学生利用课余时间，在路上跑步，在课余时间锻炼，课后适当开展体育活动，发展智力，愉悦身心。体育课下雨时，学生可以在室内走廊、空地、原地跑、站跳远等地方进行锻炼。学校应积极考虑学生在体育课上的需求，根据学校的情况购买必要的体育器材，使教师能按体育器材进行教学[5]。

（五）不断优化高校体育教学内容和课程设置

体育教学的核心要素是教学内容的设置，它不仅是体育教学的技术内容，而且是在教学过程中培养学生对体育文化的热爱，帮助学生形成持久的体育锻炼效果的需要，以达到开设体育课程的教学目标。不难理解，在体育教学中，多数体育对体育技能的要求较高，掌握体育技能也是学生参与体育活动的重要基础。因此，为了提高教学效果，教师需要给学生一个详细的行动示范。在行动示范中，教师首先要充分向学生展示相关行动，使学生能够对相关行动建立一个整体的表现。然后，教师要向学生详细讲解相关的体育技能，让学生完成示范，掌握动作要领。只有这样，才能为提高学生的运动技能创造良好的前提条件。

在网球教学中，教师给学生们演示“锐利截击”的动作。现代网球以旋转为主。快速拦截是一种常用的技术。首先，教师对动作流程进行全面的演示，使学生对动作有了整体的印象。然后，教师将相关动作分为正手和反手快速截击，向学生解释：正手快速截击：当对手到球时，快速前进，选择最合适的发球位置，当对手到球时击球。为了保证排球拦截的成功率，在击球瞬间全身都要筋疲力尽。同时，为了保护手腕，手腕应该摆动。最后，通过体育教师的解释，学生们初步掌握了相关的动作技能。

在课堂教学中，教学评价也是一个非常重要的环节。及时有效的教学评价对最终的教学质量有着非常重要的影响。因此，在高职体育教学中，教师应不断完善教学评价模式，以提高教学评价的有效性。体育课在解释了相关内容后，体育教师立即进行教学评估。首先，教师要求学生进行独立的评估，让他们谈谈自己对最相关教学内容的理解。然后，针对学生中存在的一些常见问题，给出有针对性的解释。然后，在对学生进行评价时，主要评价学生的学习过程，如学生的体育学习情况。最后，通过该评价模型，有效地强化了本课的教学效果。

五、结语

综上所述，在当前的高职体育教学中，教师应不断改进和优化教学方法，完善各个教学环节。教育发展是为社会发展提供人才的一项不断改革，体育课程的长期发展存在诸多问题。只有充分认识到体育教育的根本目的，才能合理、科学地解决体育教育的困境，从而促进我国高职体育教育的发展。