谈谈小学数学中教师的提问策略

和秀芝

（河北省保定市唐县北罗镇东胜庄小学，河北 保定 072350）

教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动过程。课堂上教师巧妙的提问能培养学生问与答的勇气法，提高学生问与答的能力，能唤起学生学习意识、学习欲望、学习思维、提高学生学习能力。因此，探讨小学数学中教师的提问策略就显得尤为重要。

一、讲究问题的实用性

（一）问题要有明确指向

简单地说，就是问题必须要具有相应的针对性和目标性，要求教师在设置问题之前一定要确定学生研究这个问题是想得到怎样的结果，只有这样才能够提升问题价值性。因此，教师在设计问题的时候不仅要掌握学生的根本学情，同时还要对教学的内容有一个全面的了解，设置一些具有明确指向性的问题，从而带领学生向着已经定好的教学目标方向探索。

（二）把握问题难易程度

如果教师设计的问题太过复杂，高于小学生知识视野和思想范围，那么学生经过研究之后也没有办法解决问题，对于学生学习热情以及自信心都将会造成严重的打击。严重的甚至会导致学生失去学习数学的兴趣。反过来讲，如果教师设计的问题太过简单，就会没有办法引起学生的重视，这种研究毫无意义。所以，要求教师设计的问题不可以太过复杂，同时也不能过于简单，应该设计难度适中的问题。根据学生的实际情况，并且还要拥有挑战性，让学生通过使用学过的知识，独立思考之后能够解决其问题，这样不仅能够让学生学会基础知识，掌握根本技能，并且还能够让学生体会到探究的快乐以及解决问题的喜悦，提升学生学好数学的决心，使学生喜欢上学习数学。

（三）问题要有开放特性

新课程改革提倡开放式教学，教师在设计问题的时候也应该充分思考其开放性，给学生设计那些具有开放性的问题。开放性问题和条件全面，答案唯一的封闭式问题作比较能够发现，开放性问题能够拓展学生的视野，使学生的思维更加丰富。使学生能够最大限度运用已经掌握的只是进行拥有个性和创新的探究性活动。进而带领学生进行具有创造性的学习。遮阳不仅对于学生深入理解掌握教师所讲的知识，并且还能够提高学生的问题意识，使学生创新能力以及创造性思维都得到不同程度的提高。

二、讲究提问中的技巧

（一）提问的目的明确

教师在课堂上提出的每一个问题都是需要经过精心设计，这是毋庸置疑的，但是每个问题要达到的目的是否从问题中明确的表达出来是教师需要思考的问题。有许多老师明明已经设计了很好的问题，但是因为语言表达能力欠佳而导致学生云里雾里，不懂教师想要表达的意思是什么，不懂应该从哪个角度去思考问题，从而导致提问教学达不到预期的效果，反而影响教学的正常进行。因此，教师提问的提问用词必须具体明确，表达清晰，切忌含糊其词。例如，在讲授“圆的面积”这一部分内容时，小学老师可以用“圆的组成部分有哪些？”和“我们学习过哪些图形的面积公式？”这两个问题来让学生回忆已有知识，让学生基于经验开展学习，降低学习难度;教师在课程中间可以提出“通过动手实践将圆形拼成长方形，同学们在仔细观察后能说一说怎样用长方形的面积公式来推导圆形的面积公式吗？”来将圆的面积转化成学生已经学习过的长方形的面积，降低知识的难度水平，使小学数学教师能够流畅的进行教学。

（二）教师课堂提问要把好度

《学记》中说：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。”课堂提问最重要的是把握好“度”。这里的“度”指难度和适度。难度包括问题的深度与广度。难易适度就是指要善于选择最佳的切入点提出问题，所提出的问题要切合学生实际，要与学生的智力和知识水平相适应。所以当老师提出的问题过浅，学生不动脑筋就能对答如流，便不能引起学生的注意和思考，还会使学生产生厌倦和轻视的心理，更谈不上开发学生智力和思维能力了。当问题过深或大而空，学生百思不得其解，就会感到无所适从，不知从何答起，教师只能自问自答使提问流于形式，根本达不到启发学生思维的目的，甚至还会挫伤学生思考的积极性。所以提问既不能让学生高不可攀，也不能让学生唾手可得，而应适度、具体而有针对性，这样学生经过思考、努力、交流合作基本上可以把问题解决才能激发他们探究、解决问题的积极性。

三、运用灵活的提问方式

（一）利用故事提出问题

小学生大部分都喜欢听故事，教师可以将问题融入到幽默且生动的故事当中，这样能够使学生对于问题更加关注。在教学的时候，教师应该对于学生爱听故事和爱讲故事的天性进行充分的利用，收集并且编造一些学生们比较感兴趣的故事，将比较枯燥无趣的问题融入到比较生动的故事当中，使学生在听故事这一愉快轻松的氛围当中自然而然的进入到问题探究活动中去。

（二）利用游戏呈现问题

由于小学生比较活泼，并且好动，喜欢游戏，教师可以将游戏和教学巧妙的结合，教学改革中迈出一大步，能够真正的达到寓教于乐的目标，使学生在做游戏的过程中学习到新的知识。例如，教师在讲解小学加减法的时候，就可以通过买东西的方式，准备十个苹果模型，安排一个学生卖苹果，其中一个学生买走了4个苹果，提出卖苹果的学生手里还有几个苹果这一问题。通过做游戏的方式，能够激发学生求知的欲望。想知道卖苹果的同学究竟还剩几个苹果，进而产生进一步探索的欲望，这个时候教师可以引出通过减法来解决这个问题。

（三）通过媒体呈现问题

多媒体能够将图像和文字以及声音集中到一体，这样能够有效抓住学生的眼球，吸引学生的记忆力，教师应该对其进行充分的利用，通过媒体圖文的效果，将问题直接形象，并且动态的放到学生的面前，从而对学生视觉和听觉多种感官进行刺激，能够把学生注意力和思维灰机到新知识学习上面。