给小学语文高段阅读教学多一点关注

邓华

（江西省南昌市青山湖区塘山镇南镇小学，江西 南昌 330029）

引言：小学高段语文的教学目的不仅仅是要让学生掌握相应的小学语文知识，更重要的是要培养学生一定的阅读能力。但由于小学生其性格比较活泼多动，没有很强的学习耐心，这就会使其在课堂的学习的过程中就不能保持自己的精神集中在教师的讲解之上，会大大降低小学语文教师的教学效果，因此作为小学语文教师，其在展开阅读教学的过程中，就应结合小学生的特点，制定合适的教学策略，吸引学生的注意力，促进学生阅读能力的提高。

一、激发阅读热情

对于小学阶段的学生而言，由于其生性比较活泼好动，兴趣是使其进行学习的最好手段。因此，小学语文教师就可以在阅读教学的过程中，首先通过一个简单的课堂导入，来使学生对后续的内容产生一定的兴趣。但教师需要注意的是：传统的阅读教学课堂，大多用语言来进行课堂导入，相对比较死板，使得导入效果不好。随着社会的发展，小学语文教师应学会借助信息技术手段来辅助自身进行课堂导入，才能激发学生的阅读热情。

例如，学生在学习《火烧云》这一课时，教师就可以有效的借助多媒体向学生简单展示一些火烧云的样子，这样就能够让学生通过多媒体直观的看到火烧云的外形，就在视觉上给予学生一定的刺激【1】。在此之后，教师在对学生进行一定的引导：“同学们，火烧云之所以美丽是因为其颜色似火却形状各异，那我们来阅读一下这篇文章，找一找文章中都描述了火烧云的哪些形状。”之后，学生有效的借助教师的导入，自觉主动的进行文章的探究回答教师的问题，就能使得学生对火烧云的印象更加深刻，学习效果也更加良好。

小学语文教师借助多媒体进行课堂导入，就能有效的吸引学生的注意力，使学生对阅读产生一定的热情，有效的保证了教师的教学效果。

二、加强阅读理解

小学高年段的阅读教学过程中，教师是否能创设一个高效的阅读课堂，很大程度取决于学生的阅读理解能力。但由于小学阶段的学生年纪较小且很有可能会畏惧教师，在课堂学习过程中出现问题时，就不会向教师主动的提出问题，这就会使得学生无法有效的理解整篇课文的脉络，因此作为小学语文教师，其可以有效的借助一定的问题情境，及时的了解学生对于课文的掌握情况，这样就能创设一个高效的小学语文阅读课堂。

例如，教师在讲解《梅花魂》这一课文时，首先布置任务让学生简单的对整篇文章进行一个大致的阅读，了解整篇文章主要讲了什么。之后，教师再提出以下的问题，为学生创设一个简单的问题情境：“文章中祖父哭了两次，你能找出这两次祖父都是为什么哭吗？文章的标题是‘梅花魂’，那么梅花究竟有着怎样的品质呢？其深刻的含义是什么？”以这样的问题让学生进行相应的思考。在学生深入阅读一段时间后，教师再从班上挑出几名同学上台回答教师所提出的问题，并对学生的回答进行一定的补充，就能使得班上的学生能够在学生回答的基础上结合教师的补充讲解，更加深刻的理解《梅花魂》这篇文章，从而能够体会到《梅花魂》中所祖父对国家的热爱以及其梅花本身所象征的坚韧、顽强的品质。

问题情境的引入，教师就可以使得学生的思维在小学语文阅读课堂上充分的活跃起来，能够通过问题来探索文章，加深对于文章的理解，促进学生综合素养的不断提升。

三、培养阅读情感

阅读教学的重点内容就是要让学生能够有效的体会每篇文章中作者想要表达的思想感情，但小学生由于缺乏一定的生活经验，只有文字表达，学生很难真正的理解其内涵。因此教师在教学的过程中，应该帮助学生把握作者的情感，如可以借助场景表演的方式，让学生体会作者所描述的场景，从而加深学生的情感体验。

例如，在进行《别饿坏了那匹马》的教学时，文章中有“我”、父亲、书摊主任、妹妹四个角色，教师可以从班上选出比较外向的四名学生来扮演这四个角色，让这四名学生仔细的体会文章中对这四个人物的语言、动作等各方面的描写，从而有效的把握人物的内心变化。如：父亲在打“我”时，父亲的内心会不会有一定的纠结，妹妹听到哥哥所说的话时，其心理活动是怎样的。这样，学生由于被点中进行表演，就会相对比较积极，并为了更好的完成教师所不止的任务，会主动的去研究文章中这些角色的情感及其相应场景下的心理变化后，再来进行相应的表演。这样，就能使得学生更加容易的理解文章中所想要表达的感情，体会到文章中“我”对读书的热爱及父亲的善良与淳朴【2】。

由于场景表演会让整个课堂比较活跃，学生也乐于参与其中。小学语文教师采取这样的教学策略，就能使得学生充分的投入到阅读课堂中，尽全力与作者产生一定的情感共鸣，提升学生的阅读能力。

四、结束语

总而言之，作为小学语文教师，其在开展高段学生的阅读课时，必须采取多元化的教学策略，才能充分帮助学生理解教师将要讲解的阅读内容，发展高段学生的阅读能力。