高中英语有效课堂教学模式阐述

冯亚波

（河北省保定第二中学，河北 保定 071000）

作为英语教师，我对学生学英语学得很辛苦感到困惑，也下了很多功夫去帮助学生，花了不少时间和精力，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。为此，我下意识地注意自己的教学行为，想方设法去实现有效的课堂教学效果，并十分关注学生的知识水平和能力发展。经过一段时间的教学实践和探索，结合我在英语教学的实际情况，我认为可以从以下几方面入手，提高英语课堂教学效率。

一、确立以学生发展为本的教学目标

新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。这就要求教师在教学中既要准备充分、组织科学，又要改变传统的以教师为中心的教学行为模式，代之以学生发展为取向的教师教学行为。以学生发展为本，要求教师不仅关注学生的考试分数，更要关注学生的情感态度和社会适应能力的提升。

既然要树立以学生为本的教学目标，教师就要考虑到学生的实际情况，不仅备教材，更要备学生，要让学生学得好，教师就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，课标必修1 Unit3 Travel Journal导入部分，我展示了一些精彩的异国和著名景区图，先吸引学生的注意力，然后提出问题“If you have a chance to travel，how are you going there？”以此为话题来鼓励学生展开讨论，带动基础比较弱的同学也能参与进来，从而保持学习的积极性。“学生主体”模式建立了一种了解、尊重、严格、合作的新型师生关系，它通过学生的提问、思考、自由讨论等，使学生的学习具有主动性、持久性。变“牵着学生走”的教学行为为“跟着学生走”的教学行为，是新课程改革对教师教学行为提出的基本要求。是教师的主导作用与学生的主体作用相互融洽、相得益彰的过程，是系统掌握知识、高效学习的过程。

二、优化教学内容和教学方法

前苏联教育家、教学论专家，最优化教学理论的代表巴班斯基说：“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。变教教材为用教材教，才能满足学生的学习需要，促进学生的进步和发展。上课时，教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须做出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。只有选择好适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和主动性，从而提高课堂教学效率。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。

三、合理科学运用小组合作

新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但在实际教学过程中，我所面临的问题是：所教班级人数较多，无法兼顾全体，大部分学生因此而无法得到语言实践的机会；而课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。因此，如何在有限的课堂时间内让更多的学生参与到活动中来一直是我在探究的问题。

有效教学主张根据教学的目标任务和学生学习的实际，把接受学习与探究学习，个体独立学习与小组合作学习，内化学习与外化学习，自主学习与制度化学习等多种教学方式有机结合起来，形成一个开放、动态、和谐、平衡的教学方式结构。在英语课堂教学过程中，学生的层次是不一样的，因此，在合作小组建立的过程中需尊重“同组异质，组间同质”的原则，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色。如课标必修3 Unit3 The Million Pound Note的Reading部分为剧本内容，我让学生分组把课文编成短剧表演，学生表现出极大的乐趣；在角色分配过程中，让层次高的学生担任主要角色--- Henry Adams和Potria，层次中等的学生担任Roderick和Oliver，而层次较差的学生则让他们担当不需要记许多台词的角色。在实际的课堂教学过程中，甚至出现了这样的一位学生，他什么也不会说，但是又不肯放弃这个表演机会，于是，他就在旁边充当“passer-by”的角色。每位学生的角色不同，但是他们都找到了自己的位置，人人参与了学习过程，人人尝试成功的喜悦，他们在活动中平等合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。

四、及时捕捉教学中的反馈信息

教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，因材施教，以保证课堂教学效率的整体提高。例如在组织交流后，我通常会按照一定的评价标准对各小组之间的互动做出全面、客观、准确的评价，表扬某些小组活动或组际交流中的良好的表现，指出活动中存在的问题，并对所研讨交流的知识做出归纳，采用复述课文，完型填空或利用情景创造对话，角色表演等形式检查目标达成度，用以检查和巩固学生在本课所学的知识，深化对所学知识的运用。

为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好学生的反馈信息。在课堂教学过程中，学生注意力不集中，我宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下；学生没弄明白这个问题，我一般也不往下讲另一个问题。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。

总之，有效课堂作为一种理念，更是一种成功的教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效课堂教学”，从以学生为本的教学目标出发，合理运用小组合作，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。将新课程理念与英语教学紧密结合起来，将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。