目标齐展示师生共成长

雷震 贺伟栋

一、案例背景

《普通高中體育与健康课程标准（2017年版）》中规定篮球运动作为必修选学内容列入高中课程标准中。篮球运动是一项深受高中学生喜爱的运动项目，在选项教学中如何通过各种教学手段提高学生的运动技术水平，为后续的发展提供动能就显得尤为重要。

在篮球单元教学中，笔者建立了一个长效评价机制，并将评价贯穿教学的始终，通过视频、展板、小卡片、知识问答等形式，呈现单元和课时教学目标;通过分组、分层、合作等教学手段为单元的整体构建打下了扎实的基础。

二、案例描述

开学初，笔者制订了为期4周的篮球选项教学计划，目的是让学生在原来的基础上进一步提升篮球技战术水平，让学生能够学会、掌握、应用篮球技术并能够积极参与课余体育锻炼，养成锻炼习惯。

第一次课，笔者用大展板给学生展示了本单元的学习目标，共计3个大项、12个小项，主要凸显体育学科核心素养（运动能力、健康行为、体育品德），具体到技能目标又分为4个小项，其中一项就是75%学生通过综合考评达到良好标准，力争30%的学生达到优秀标准。

课开始了，“老师，我们先进行测试吧。”部分学生积极要求展示自己的篮球技能;“老师，每个人都要考核吗？”一个瘦小的男生低头小声问道;“我们都上篮球课一年了，从来没有测试过。”一个较胖的女生在人群中说道。听到学生们这样说，笔者思考片刻，说道：“每位同学要与自己原来的篮球技能相比，从体能、技战术、篮球意识等方面进行巩固，先进行自我评价，再进行小组展示，最后参加统一的技能测试和综合能力测试。今天是第一节课，同学们先按照原来的学练模式开展分组教学，参照本单元的教学目标，每位同学都要迅速找到各自的学练小组，按照约定的方式开展自主、合作学习。”就这样，学生在目标的要求和引领下练得热火朝天。

第二次课，根据第一次课的了解和摸底分析，笔者制作了四类小卡片，主要内容有：技术要点、学练方法、评价标准等。采取分组探究的学习方式。大展板上是技术图解、各技术关键点和技能达标列表（3星、4星、5星），凸显不同层次学生应该达到的目标。要求各小组在学练过程中，自觉对照卡片或大展板上的图示和技能要点，不断修正自己的篮球技能，自主评价、自我反思总结，通过听讲、观察、研讨、实践等手段使每个学生都能够持续变化，为实现3～5星的目标刻苦训练。教师安排相应的专项体能课课练，结合班级课余体育锻炼，布置适当的课外体育作业。

在技能考核课上，笔者在大展板上列出技能和技评考核标准及办法，逐一展示考核技能，学生明了具体程序，分小组进行强化练习。“老师我5投5中才得了个B+，小明才投进4个都是A？”“老师我不想考核投篮，只想打比赛”。看着一个个着急的脸庞，笔者说道：“你参照技术要点，先自我评定一下，再对照小明的技术，看和他的差距在哪里？”自我感觉良好的同学来考核投篮，“老师，今天下午你能指导我的投篮技术吗？”“老师，我达到五星标准了”，“我的投篮命中率提高了许多”。就这样，学生们在教师事先布置的技战术考核和评价中，个个都在积极准备着，争先恐后，汗流浃背，不断修正自己的学习方式和目标。

三、案例策略

1.目标来引领。呈现单元教学总目标及课时教学目标，结合“疑—探—展—评”教学四环节，突出教学目标与重难点，设置问题，合理分组，共同探究。小组集中展示和个人展示相结合，教师评价和学生自我评价相结合，对照教学目标分析学习效果，消化和吸收相关知识与技能要点。

2.评价巧分层。本单元教学结束时，安排了集中展示和单独技能测试，通过提问的方式检测学生对本单元篮球知识的掌握情况，按照篮球专项体能标准进行课课练，并统计出达到优良标准的学生人数。测试结束后，对学生进行分层，要求达不到良好的学生结合单元教学总目标，制订个人学习计划和课余篮球体能训练计划，全面提升篮球运动技能。

3.比赛促提升。组织班级篮球友谊赛，进一步渗透篮球规则和裁判法，培养规则和团队意识，锤炼意志品质，增强学生体质，提高学生篮球运动技能水平。

四、案例反思

1.了解学情，以学定教。教学中要关注学生的身体认知状态、参与状态、小组学习状态等，优化分组，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在小组学习中激发学习兴趣，体验成功的喜悦。

2.精心准备，循序渐进。课前要钻研和分析教材，根据运动技能形成规律，结合教材结构特点，科学划分单元结构，提炼教学重难点，为实现教学目标奠定基础。要科学安排教学策略，体现单元教学的连续性、递进性和系统性。教学中要贯彻由浅入深、由易到难的教学原则，将每节课预设的单一技能教学融入到整个篮球比赛体系中去，强化技术、体能、运用的组合化和递进性。

3.动态生成，师生共进。展示教学目标、学练方法、评价方式与标准等是为了突出学生的主体地位，变“要我学”为“我要学”。这样做，既激发了学生的学习兴趣，也使学生收获了超越自我、战胜自我的信心。学生自我对照评价标准进行检测，教师不断改进教学策略，在动态课堂中构建和修正单元教学计划，在师生共同参与下，总体的教学目标达成度高。

附：参评体会——展示目标 教学相长

参加案例评选活动获奖对笔者来说是一次锻炼，也是一种收获。

一、案例素材的来源

（一）集体备课

每周五上午为笔者学校体育组集体备课时间，三个备课组同时开展研讨活动。高三年级研讨的主题是科学预设，达成目标。笔者将个人发言和集体智慧进行反思和提炼，产生了案例雏形。

（二）专题教研

1.课程内容方面，体能模块和健康教育模块各一个学分，篮球模块分年级列举出不同技能的要求。

2.注重培养体育学科核心素养，并在教学实践中全方位渗透，使学生达到“五会”（会说、会做、会练、会赛、会评）。

二、撰写教学案例的感悟

（一）目标引领

将学习目标展示给学生，配置相应的学练方法和评价标准，引导学生学习，并帮助学生达成教与学的目标，使学生有计划、有目的地参与学习，采用尝试—体会—感悟—提高的手段，达到教学相长的目的。单元目标制订时要全面，课时目标定位应具体（好操作、易评价、表述规范），前后具有一定的连续性、递进性和系统性，在单元教学中将体育学科核心素养渗透到教学的各个环节。

（二）促进生成

即使再完美的预设也会在生成的过程中发生某些意外。教师及时调整策略，捕捉到学生的闪光点，激励学生积极探究，鼓励学生大胆尝试，采用自主学习和多元评价方式，促进技能的形成。

将集体智慧融进教学实践中，大胆尝试后产生了良好效果，凝练成了一个好的教学案例，并服务于课堂教学，这需要广大一线教师勤于实践，深刻反思，不断修正，才能在教学中完善和提升自我。