关于中等职业学校计算机应用基础的教学和课堂管理研究

摘要：社会的进一步发展，促使现阶段我国教育改革速度不断加快，越来越多的教师正在通过改变教学思维以及教学理念，提升教学质量，培养学生的综合素质。基于此，本文立足于中职教育角度，分析了《计算机应用基础》的教学方法，研究了计算机教学中的课堂管理措施。希望以下内容的论述，可以为推动我国教育事业的稳步发展起到一定的积极作用。

关键词：中职教育   计算机   课程管理

近几年，我国中职教育地位在主体教育结构中得以凸显。相比于传统教育结构而言，中职教育课程内容已经十分完善。计算机课程作为中职课程体系中的一个重要组成部分，目前而言，教学质量并不突出，课堂管理也存在很多问题，限制了学生能力的培养。因此，对中职计算机教学和课堂管理进行研究有重要的现实意义。

一、中等职业学校计算机应用基础的教学方法研究

（一）因材施教，分层教学

目前我国中等职业学校学生所具有的计算机基础水平将存在很大的差异性，部分学生经常玩电脑，对于计算机知识较为了解，无论是Word等软件的应用，还是基本的电脑操作都较为熟练。而另一部分学生虽然也接触过电脑学习，但是没有形成完整的认知体系，对于电脑的应用次数并不多，虽然知晓电脑各类功能，但是实际操作却较为困难。鉴于此，教师应该结合不同学生的学习特点，以及知识水平程度进行针对性教学。例如在完成日常教学任务之后，教师可以应用晚自习时间对基础薄弱的学生进行加练，或者将电子教案的编辑工作交由这部分学生进行。积极好学，对计算机学习抱有兴趣的学生，教师可以在日常生活中进行扩展教学，例如让他们参与到学校电子版宣传方案的策划与编辑工作中。

（二）激发兴趣，实施项目教学

就目前中职计算机教学基本情况而言，在传统教育的长期影响之下，很多学生对于计算机课程的学习不具备兴趣，甚至一部分学生认为是在浪费时间，此种情况下，中职计算机教育想要获得良好的教育效果，可以说是难上加难。鉴于此，教师可以应用项目教学方法，进一步提升学生的学习兴趣，以及参与的主观能动性。在主观能动性的培养过程中，要求教师可以从多个角度进行项目的编排与设计，无论是内容的把控，还是其中涉及到的操作方法，都需要结合不同学生的学习特点进行分析，操作水平较高的学生可以适当提升难度。在课程开始之后，将项目信息发放到学生手中，让学生应用已经学习到的相关知识进行上机操作。

例如在Word排版教学中，设置项目信息为：对齐试卷A、B、C、D选项。在课程开始之后，将任务布置下去，要求学生应用Word文档进行对齐。接着将学生以分成两人一组进行讨论，时间规定为5～10分钟。讨论完成之后，要求学生进行制作。此时学生根据以前所学习到的排版知识进行文本处理。此种方法可以帮助学生更加迅速的认识Word软件知识，深化学生对于知识的理解与应用。

该方法不仅可以应用到Word软件教学中，还可以应用到其它计算机基础教学中，例如在EXCEL表格教学中，可以布置个人零用钱花销记录表的任务，然后应用软件中的各个函数功能求解零用钱花销情况。例如应用SUM函数功能可以求得学生每个星期或者是月季度的花销，选种所有数据之后，按“Alt=+”就可以直接计算所有数据的和;AVERAGE函数可以求得学生平均每天的花销数额;“Alt=F1”可以直接生成条形统计图，以上方法可以进一步加深学生知识理解与应用。

（三）面向理论，侧重实践

计算机应用基础教学，需要从两个方面进行综合分析：一方面是计算机的理论教学。理论教学是学生学习的基础，也是学生了解计算机技术的根本途径，在实际教学活动中，不能省略。另一方面是计算机的实践教学。计算机技术学习最终目的是为了解决各类计算机应用问题，通过计算机的应用便捷工作与学习，因此实践教学也绝对不能忽视。基于此，需要对计算机理论与实践的关系进行仔细分析。本文认为，二者之间的关系相辅相成。没有理论作为基础，就无法进行实践。没有实践进行验证，就无法更好的理解与应用理论。因此，中职计算机教育需要面向理论，侧重实践，完成两个方面的共同建设。

但是就目前我国中职教育基本情况而言，理论与实践之间平衡的掌握并不好，一部分教师在计算机教学中，过分注重理论知识的讲解，即使是基础知识的讲解也需要花费很长之间，这在一定程度上会压榨学生课堂实践的时间，往往在实践进行到一半时，课程就已经结束，但是学生的知识理解还没有完成。第二节课教师又会讲解新的知识，到学习结束之后，学生不仅对计算机课程一知半解，对于计算机知识的理解也并不深刻。还有一部分教师，在课程开始之后，用10～15分钟的时间讲解知识，之后的时间全部用来进行实践教学，因为学生理论知识的学习没有清晰，所以实践过程中，就会出现各类问题，从而降低了教学效率。除此之外，一些学生因为害羞，不会提出自己的疑问，最终造成理论与实践学习都无法达到目的。

鉴于此，教师在教学过程中，应该做好理论与实践教学的时间分配，这样才能保证教学质量。教师可以采用如下方法进行教學：因为一节课程的知识内容通常情况下是由几个小知识点共同组成，所以教师可以将每个知识点单独提取出来[1]。每讲解完一个知识之后，就让学生进行上机操作，对于学生遇到的问题进行统一解答，之后再进行下一个知识点的讲解，采用同样的方法进行教学。此种教学方法可以将理论教学与实践教学完美结合，从而避免上述问题的发生。

二、中等职业学校计算机应用基础教学的课堂管理

（一）创建良好的课堂环境

良好的课堂环境创建需要从以下两个方面进行考虑：一方面，要营造轻松和谐的人际关系。在传统教育的影响下，教师与学生大多数情况下处于对立面，对于教学而言十分不利。要求教师具有亲和力，主动去接近学生，更好的理解学生需求。另一方面，应该合理应用网络，构建一个积极的学习环境。尤其是计算机教学，基本上每人一台电脑，对于网络的应用更加方便。但是需要注意网络应用的度，对于一些不良信息应该及时屏蔽。

（二）以奖代惩，加深情感

学生的逆反心理强，对其过多的惩罚不但效果不好，甚至适得其反。老师可以以奖代惩，通过奖励一样可以达到教育的目的，况且奖励学生可以增进师生的情感[2]。学生具有很丰富的情感，情感建立起来了，学生对老师就没有了抵触心理，更容易听从老师的话，愿意服从老师的指挥。奖励包括口头表扬，在平时的课堂或生活中，教师要善于发现学生的优点和微小的进步，及时给予表扬。如学生在劳动时表现积极，或完成作业有了一点小进步，教师都应及时在班上给予表扬。

（三）以人为本，互帮互助

立足于课程管理角度而言，其最终的目的不仅仅是为了保证课堂秩序，课堂教学也不仅仅是为了传授专业知识，而是在教学过程中完成学生综合素质的培养，促使学生可以达到拓展新发展。为了达到以上目的，教师需要坚持“以人为本”的管理理念，通过合理的管理方法促进“人”的发展。从此角度而言，一个经验丰富的教师，不仅具有较高的教学水准，还善于培养学生成为自己教学帮手，最为简单的形式就是计算机课程课代表，以及各类班级干部等。在实际教学过程中，计算机教师可以应用此类方法提升课程管理质量：例如，摒弃学习成绩的影响，让所有学生轮番当“值日班长”，每个同学一节课时间，值日班長需要做好班级纪律以及机房卫生等方面的管理，帮助教师营造课堂氛围等，此种方法可以降低教师教学压力。除此之外，教师还可以培养学习标兵，让学习标兵帮助老师辅导其他学生，在减轻老师负担的同时培养了学生的互帮互助精神。当学生成为教师的得力助手之后，简单的课堂问题可以直接由学生进行解决，学生与学生之间的交流更加便捷，问题处理效率更高。

三、结语

总而言之，计算机课程是中职学生接触基础计算机技术的重要形式，因此教师必须在其中合理发挥作用，在教学过程中，应该积极转变教学思想，完善教学方法，以求可以提升教学质量;在课程管理中，应该立足于课程教学情况，多措并举、恩威并施，这样才能从根本上提升学生计算机学习效率。

参考文献：

[1]陆慧.分类招生制度下高职学生职业实践课堂教学改革探索——以安徽财贸职业学院计算机信息管理专业为例[J].电脑知识与技术，2016，（18）：109-110.

[2]朱锦晶，谭锋.基于情景式的高职专业实践课程课堂教学改革——以湖州职业技术学院计算机信息管理专业为例[J].软件导刊，2015，（01）：185-187.

（作者简介：陶桂琴，单位：曲靖市师宗职业技术学校，职称：中学一级教师，学历：本科，研究方向：计算机应用基础及计算机办公应用教学。）