高职院校艺术专业创新创业教育评价体系的构建与实施

李轶 秦伟 甘秀娜 吕风瑞 王宇

摘 要：近年来随着高等教育改革的不断深入，中国高等教育正在从“精英教育”向“大众教育”转变。随着高校的不断扩招，艺术类学生的招生规模也在不断地扩大，就业大众化时代已经来临。“大众创新，万众创业”也“蓬勃”发展起来。高职院校艺术类创新创业教育在教育评价体系方面还存在师资力量薄弱、课程设计不科学、评价体系不完善等问题，本文对此进行探索推动职业教育艺术类创新发展。

关键词：艺术专业;创新创业;教育评价体系;构建与实施

高职院校毕业生是实施和推进大众创业、万众创新的生力军，针对高职院校，艺术类专业就业难，难就业的局面，如何通过科学合理的创新创业教育评价体系更好的提升创新创业效果，就显得尤为重要。

一、高职院校艺术设计类专业创业教育的评价指标体系的重要性

随着大众创业的普及很多艺术设计类创业项目也纷纷出现，为了追求效益短平快，短时间组建的创业教育不能从根本上起到育人的作用。因此，随着创业教育在高职院校中的发展，各种评价主体都需要有一套科学有效的评价指标体系和评价方法，此评价指标体系和评价方法需要适合高职院校创业教育发展要求，同时能支撑高职院校创业教育的评价，并能引领高职院校创业教育向更高、更深层次发展。

创业教育评价是评价主体根据自己的价值观念对高校实施的创业教育对大学生的创业意识、创业技能和创业精神的培养和提高程度以及其社会价值做出判断的过程。

评价的内容主要包括制定评价标准、确定评价办法、进行评价和评价反馈。

二、高职院校艺术设计类专业创业教育的评价指标体系构建

根据构建评价指标体系的原则，高职院校艺术设计专业创新创业教育评价指标体系分为三层，即目标层、一级和二级指标。

三、高职院校艺术设计类专业创业教育评价指标体系的具体实现

（1）在确定了评价指标体系后，进一步明确各项指标的权重值并对一致性进行检验。指标权重的选取将会影响评价结果。本文采用德尔菲法（即专家调查法）确定权重比，然后通过匿名反馈，整理、归纳、统计后确定权重。

通过对比排序后的权重比可以发现，课程体系的权重比最大，说明课程体系对整个评价指标体系影响最大，在二级指标中，创业教育课程设置比重占到了三分之一，选修学生人数比重达百分之二十，根据以上结论，高职院校在开展创新创业教育的时候，应高度重视创新创业通识课程的体系建设，作为基础同时关注和完善创新创业资源的配备、制度的完善、实训实验基地的硬件支持。

（2）影响制约评价体系的瓶颈问题。①受功利性思想制约，长期以来重视的是创新创业教育结果，而不重视创新创业教育过程;缺乏相应的质量控制环节，过程中的监督与管理不完善;②没有形成科学、有效和规范的质量评价体系;③课程设计应遵循的原则如下：市场需求为导向，提升学生专业技能和增强创新创业能力;在实训环节给予学生足够的自由权提升学生自主创新创业能力。

四、结论

综上所述，通过分析创业教育评价体系中存在的问题，建立适合高职院校艺术设计专业的创业教育的科学的指标评价体系，减少创业教育评价的盲目性与主观性;增加创业教育的成效。

我国在高职院校创业教育评价领域起步较晚，若要建立一套科学有效的评价体系还需要社会各界的共同努力和全社会的理性配合。只有这样，才能使高职院校创业教育的发展迈上一个新的台阶。

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课题：此论文为河北省教育科学研究“十三五”规划课题结题论文（课题编号：1703181）