“铁道车辆电气检修”课程思政改革初探

李元元 吕娜玺

摘 要：在高职专业课中开展“课程思政”改革，是落实职业教育改革实施方案的需要。本文以高职铁道车辆专业“铁道车辆电气检修”课程为例探索高职专业课开展“课程思政”改革的方法和途径，主要从教师角色转变，思政元素挖掘，思政元素融入等几方面进行总结。

关键词：高职教育;课程思政;教学改革

2016年12月9日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道……其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。这一新时代教育理念的提出使“课程思政”教学改革进入大众视野;高职院校学生正处在人生的这一重要时期，在主修专业课程的二、三年级加强思想政治理论教育尤为必要。

一、“铁道车辆电气检修”课程课程思政改革思路

进行“铁道车辆电气检修”课程课程思政改革，从学生所学习的思想政治理论课基础之上结合铁路发展、中华民族优秀传统文化等梳理和挖掘本课程所隐含的思想道德精神和价值追求，并将其进行创造性转化，使之成为社会主义核心价值观教育的生动素材，从实现高职教育中知识导向和价值引领的有机结合[1]。一方面从教师角色转变入手，校内专任教师开展课程思政教学改革同时要深入开展学生管理工作，另外聘请企业一线技术人员为兼职教师和校内专任教师共同进行课程改革和实施;另一方面根据课程内容进行本课程思政元素的挖掘和梳理，确定思政元素融入课程的契合点和方式。

二、“铁道车辆电气检修”课程课程思政改革措施

（一）校内专任教师的角色转变

高职教育教学管理目前主要还是三支队伍三条线[2]的模式，在我院的具体做法具体就是思政部的思想政治理论课教师负责“思想道德修养与法律基础”、“形势与政策”等课程的教授，在大学一、二年级主要以公共基础课的形式开展思想政治理论教育;学生处和系部的辅导员、班主任老师负责学生的思想教育的日常管理;专业系部的专任教师负责学生二、三年专业课程的授课和实习指导等专业教育。这种行政区分使得专业课任课教师弱化了对学生进行思想政治理論教育的意识，也缺乏对学生开展思想政治理论教育的基础，所以专任教师要转变角色，不仅仅要当授课教师同时也当学生的引路人，走进学生心灵，关心、照顾、教育学生。

（二）企业兼职教师的协同助力

校企合作是高职教育必不可少的基础条件，在课程思政改革实施过程中要充分发挥企业兼职教师的优势，在实施课程思政教学改革过程中可以聘请企业工程技术人员、高技能人才参与课程改革方案的制定，课程教学的实施，企业工程技术人员、高技能人才本身就是优秀的典范，自带行业、职业精神风貌，在学生中能起到潜移默化的影响作用，而且他们对行业规范、最新案例掌握较全面，可以丰富和充实教学内容。“铁道车辆电气检修”课程的教师团队中就聘请有来自天津动车客车段的技术人员，兼职教师的协同助力，使课程思政改革开展得鲜活灵动。

（三）思政元素的深入挖掘梳理

专业课蕴含丰富的思政元素，充分挖掘并进行系统梳理，是课程思政改革的核心工作。我院“铁道车辆电气检修”课开设在二年级共96学时，结合铁路行业特点全面分析课程内容，挖掘出本课程中的思政元素有铁路精神、职业道德、工匠精神、传统文化，铁路文化等几方面。下表是“客车车辆空调”一章部分思政元素的列举。

（四）思政元素的巧妙融入

专业课融入思政元素重在融入方式的选择，避免生硬嵌入，要借助于信息化手段、以学生喜闻乐见的形式等寓教于乐。在“铁道车辆电气检修”课程中，紧扣课程内容选择关联讲解、案例分析、互动游戏、视频展示（如上表）、讨论探究等方式融入思政元素，实现知识传授和价值引领。只有综合运用各种教学方法、灵活采用思政元素融入途径才能将思政元素与专业知识有机地结合起来，从而切实提高学生思想政治素养，实现课程思政的目的[1]。

三、结语

本文对铁道类高职专业课进行了“课程思政”改革探索，总结了四方面措施。由于无法定量考核学生思政素养，应重视其形成过程[1]，在这过程中要按照习近平总书记所要求的“因事而变、因时而进、因势而新”不断强化和完善，才能将课程思政教学改革做得更符合新时代的要求。

参考文献：

[1]王谦.高职理工类专业课开展课程思政教育的探索与实践——以《机械制造工艺与装备》课程为例[J].职业技术，2019，18（07）：65-68.

[2]曹永平.高职专业课教学中融入思想政治教育的探索与实践[J].天津职业院校联合学报，2019，21（04）：30-33.

基金项目：天津市高等职业技术教育研究会2018年度规划课题“高职院校专业课“课程思政”建设实践与探索—以铁道车辆电气检修课程为例”阶段性研究成果（课题编号XVⅢ331）

作者简介：李元元（1984-），女，汉族，江苏赣榆人，工学硕士，讲师，主要从事铁道机车车辆电气控制类课程的教学和研究工作。