浅谈如何上好课题研究实践课

蔡娇娇

(吉林省和龙市新东小学校， 吉林 和龙 133500)

课题研究实践课，指的就是有实验课题的学校，实验教师围绕课题研究内容，按着实验的要求在课堂教学中充分体现出控制要素的课。凡是能够实施课题控制要素的课均可上成课题研究实践课。

近十年来的课题研究实践，使我深深地体会到，上好课题研究实践课是提高科研水平、教学质量最有效的途径。

但从目前一些学校开展的课题研究活动来看，仍有一些实验教师不会上课题研究实践课，将教研与科研混同，用科研代替教研。虽然有的实验教师的课上得很精彩，教学效果也很好，但没有跳出教研的圈子，脱离了课题研究的范畴，课题研究实践课却体现不出课题研究实践课的特点，看不出控制要素。所谓“控制要素”，指的是控制“三种变量”。“三种变量”，即自变量、无关变量、因变量。上好课题实践课，必须学会控制“三种变量”。如何控制“三种变量”呢？

一 、理解“三种变量”的内涵与内容

实验教师理解“三种变量”的内涵与内容很重要，因为理解“三种变量”的内涵与内容是实施课题控制要素的前提。

(一)“自变量”内涵是由研究者有目的、有计划地创设和控制情况或刺激物，用它们促使被试产生良好的反应与变化。“自变量”指研究内容。

（二）“无关变量”内涵是指对被试的行为结果产生影响的变量。“无关变量”指干扰因素。

（三）“因变量”内涵是由自变量引起的在被试者身上产生的反应与变化，是实验内容造成的效果，也是实验者所力图记录和观察到的行为变量。“因变量”指的是教学效果。

二、学会确定“三种变量”

实验教师学会确定“三种变量”非常重要，因为学会确定“三种变量”是实验控制要素的关键。

确定“三种变量”就是围绕研究课题与课堂教学，结合教师与学生的实际，找出自变量、无关变量和因变量的具体规定（所指的具体内容）。例如：结合“小学汉语‘启、读、练、知’综合教学法运用实验研究”课题与实验教师及实验对象进行如下“三种变量”的确定：

（一）“自变量”，即研究内容。“启、读、练、知”，就是实验研究内容，分别作出确定：“启”是指学生学习困难时及时启发；“读”是指让学生动脑阅读课本；“练”就是让学生单独地练习；“知”就是让学生及时知道练习的结果。

（二）“无关变量”，即干扰因素。教师的不良情绪与态度、偏爱心理、不恰当的教学方法与手段；学生的不良学习态度、心理障碍、学习基础差、厌学等。

“因变量”，即教学效果。可以结合所教内容从所教知识方面，培养能力上以及智力开发等方面作出具体的确定。“因变量”的确定必须是可以观察、测量、量化的。在确定因变量指标时必须符合三个要求：一是所选择的指标与研究目的相关联，即具有相关性；二是对指标的解释不以研究者或被试的主观意志为转移，确定指标应以客观为主，以保证客观性；三是因变量的指标对自变量的变化要有较高的辨别能力，即具有灵敏性。

三、学会控制“三种变量”

学会控制“三种变量”关系重大。如果实验教师能有效地控制好“三种变量”，就可以保证上好课题研究实践课。

学会控制“三种变量”就是在教学中有效地去实施控制要素。

（一）自变量”的控制

“自变量”如果控制不好，可直接影响实验在被试者身上作出反应与变化。

实验教师要控制好“自变量”，首先要知道“自变量”的内容（研究内容），然后实验教师要充分考虑好怎么做才能体现出所要研究的内容，也就是实验教师如何去促使被试迅速产生反应与变化，使课堂教学突出实验内容。比如我们对课题“小学汉语‘启、读、练、知’综合教学法运用实验研究”中的“启、读、练、知”研究内容先分别作出具体规定，然后严格按照规定和教学模式教学，实际上也就达到了对“自变量”的控制。

（二）“无关变量”的控制

“无关变量”的控制很重要，它直接影响“自变量”在被试者身上产生的行为结果。实验教师要控制好“无关变量”，首先要掌握好“无关变量”的具体内容（干扰因素），然后在课堂教学中去自觉地控制与排除对被试的行为结果产生影响的一切干扰因素。比如，对来自实验教师方面的一些干扰因素的控制，实验教师不能把不良情绪，不良态度带入课堂，使学生的学习受到影响。教师只要站在讲台上，就得以饱满的情绪，热情的态度对待全体同学；对待来自学生方面的干扰因素的控制，实验教师无论是启发学生动脑思考问题，还是鼓励学生动手操作实践，乃至学习上的其他方面，不要歧视差生，要做到一视同仁，面向全体因材施教。要充分看得到他们的闪光点，关注他们的每一点进步，关心他们的全面成长，从而保证课堂素质教育的落实与课题实验效果。

对来自自然界方面的干扰因素也要控制好。比如，阴天教室光线暗，实验教师就要及时打开教室里的灯；夏天光线强，实验教师要及时拉上窗帘，以保证学生学习不受影响。做好干扰因素的控制，才能保证教学效果向着预期的方向发展。

（三）“因变量”的控制

“因变量”的控制至关重要，如果选择的检测方法不当，可影响实验的成功与失败。对“因变量”的控制就是实验教师讲授完知识，为了及时了解学生的学习效果而采取的不同检测方法与手段。检测要做到合理科学。通过实验教师的合理检测，不仅全面了解不同层次学生的学习效果，而且还可以证明研究内容（自变量）与教学效果（因变量）之间是否存在因果关系，进而得出课题研究实践课是否成功这一可靠结论。

实验教师真正理解了“三种变量”的内涵与内容，学会了如何确定与控制“三种变量”，实际上也就等于学会了如何上好课题研究实践课了。