浅谈初中化学教学中的情境创设

蔡羽梅

（贵州省修文县扎佐中学，贵州 贵阳 550201）

引言：

初中化学课堂教学通过创设各种情境挖掘学习潜能，激发学习动机，是教学双边活动的重要环节。近年来，情境教学在教学中的应用越来越普遍，初中化学教学情境创设不仅有利于学生充分理解所学的知识，还有利于激发学生学习化学的兴趣，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。

一、情境创设中存在的问题

（一）对情境创设概念认识不足

教学情境创设的目的是激发学生认知，引发学生产生联想，使学生对于所学的内容能够更深刻掌握和理解。然而，在实际教学过程中，一些教师错误的将情境创设看作是多媒体教学的代名词，有的教师认为，在课堂教学中创设情境就是利用多媒体，以视频、动画、图片的形式创设情境。因此，在教学中制作的课件过于花俏，反而影响了课堂教学效果。其实，教学情境概念比较广泛，凡是有利于加深学生理解记忆的都可以称之为情境。

（二）情境创设形式化现象比较严重

创设教学情境是为了服务教学目标，在进行教学设计时，有的教师不讲实效，不顾教学内容，情境创设形式化现象比较严重。一是情境创设有始无终，利用情境引出所讲问题就开始偏离轨道，不知道怎样去挖掘情境中蕴含的化学知识。二是情境素材缺乏深度和广度，一些教师在情境教学中将情境教学看作是活跃课堂的一种手段，一味追求课堂的趣味性，忽略了对学生双基的培养，创设的情境与所学内容关系不大。例如，有的教师虽然在课堂教学前也找来许多精美图片给学生欣赏，但是，引入的情境与所学化学知识关系不大，不仅无益于学生掌握相关知识，反而容易导致学生不在学习状态。

（三）创设与学生认知不符的情境

情境创设一味追求“亮点”，初中化学教学情境创设需要根据学生已有的知识经验设置情境内容，创设问题情境需要有一定的难度，让学生分析探究后回答，这样不仅有利于学生对知识的掌握，更有利于提升学生分析解决问题的能力。然而，一些化学教师在课堂教学中缺乏经验，尤其是那些青年教师，教材的整体性把握不够，就盲目设计问题情境，导致设计的问题情境与学生的认知不符，很难达到理想的教学效果。

二、初中化学教学情境创设途径

（一）利用化学实验来创设情境

课堂知识导入是化学课堂教学的重要环节，也是教师引导学生学习兴趣的关键点。因此，教师要创设教学环境来导入课堂知识。学生在学习初中化学时，对于化学实验非常感兴趣，教师做的每一个化学实验都能够调动课堂气氛，使学生产生学习欲望。因此，教师可以依托化学实验来创设教学环境。

（二）利用多媒体课件来创设情境

教师还可以通过多媒体技术来创设教学环境，使用光盘、视频、图片等来提升学生的学习兴趣。学生通过观看视频等教学课件能够学习到课堂内容的相关知识。比如教师在教授《燃烧与火焰》课程时，教师可以选择和教材相关的图片、视频来作为课前知识导入。教师可以播放2016 年巴西奥运会的圣火采集、传递及点燃的过程，也可以穿插进人类使用火的历史。

（三）利用生活实例来创设情境

教师还可以通过结合实际生活来创设教学环境，导入教学知识。教师通过列举具体的生活实践，拉近学生和化学之间的距离，能够丰富教材中的案例，帮助学生更好的理解抽象知识，提高学生课堂参与度。

（四）用文学知识创设情境

现如今，很多化学习题都采用古诗方法来考察学生的综合能力。比如用《警世贤文之勤奋篇》中的“梅花香自苦寒来”解释《原子和分子》的扩散现象；用“钻石恒久远，一颗永流传”来比喻《碳单质化学性质》。因此，教师要尽量将诗词、广告语或与所要学习的内容相关联，通过将与课题相关的格言、诗词等作为引言来吸引学生融入教学中，渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

（五）利用问题来创设情境

1.中学生学习化学的动力源自于兴趣。教师要创设有思维价值的问题情境，形成的新课堂形态，推出多样性情境才能不断激发学生的学习积极性，从而推进课堂教学的深入。比如学生在学习《碳的化学性质》时，教师可通过几个问题激发学生学习的兴趣：书面材料为何要用墨汁写？古代书法家用墨书写或绘制的字画为何能保存很长时间而不变色等？

2.新时期，中学化学教学课堂要不断推陈出新来提升教学质量。教师在教学时可以合理设计教学问题来创设实验环境。比如教师在讲解《燃烧条件》时，可以设置以下教学问题：所有的物体都能够燃烧吗？根据日常经验，能够举例说明有哪些物质不可以燃烧？所有的可燃物都一定会燃烧吗？有什么条件吗？

3.用影像资料创设问题情境。教师在《化学的作用》绪言教学中，可以将化学在人类生活中的重要意义、在人类生活生产中起到的作用等相关知识通过影片播放给学生，帮助他们理解化学的重要价值。同时，学生在学习一些环境保护方面的知识，比如大气污染、温室效应等知识点时，教师可以播放环境污染产生的危害来帮助学生树立保护环境的意识。

4.用新科技创设问题情境。教师还要在教学中引进新的科技知识，利用高科技应用来创设情境，同时，教师也可以使用将“乙醇汽油”的应用为背景材料，来强化酒精知识内容的教学。

总之，在创设教学情境的过程中，教师通过将课题相关的格言、诗词等作为引言，能够吸引学生融入教学中，渲染课堂气氛；同时，教师可以在《化学的作用》绪言教学中将化学在人类生活中的重要意义等相关短片播放给学生，能够帮助学生理解化学的重要价值。此外，教师可以利用多媒体课件及生活实例来创设情境，提高初中化学课堂教学质量。