浅谈“三步曲”在小学语文写作教学创新中的应用

刘颖

（吉林省长春市第五十二中学，吉林 长春 130031）

引言：小学语文写作教学工作的开展需要激发学生的写作兴趣，通过阅读拓展学生的写作思维，以多向互动的方式，引导学生的写作脉络以自由表达能力，以文章的艺术性丰富学生的个性化写作。基于此，小学语文写作教学的创新，需要从信息资源应用以及写作内容创新等角度进行完善，在强调写作创新的基础上，实现小学语文写作的教学效果提升[1]。

一、思维拓展

小学语文写作教学工作的创新发展，需要以培养学生的阅读兴趣为中心，带领学生阅读故事、诗词、文章，从故事的角度积累词语小卡片，这对学生的词汇量积累以及丰富学生的阅读表达能力等方面有积极作用。学生写作兴趣的培养，需要以学生的写作兴趣、写作认知以及周围事物感知为中心，在分析学生综合能力的基础上，培养学生对阅读、作文的兴趣，通过实践、主题班会、网络互动等多种方式培养学生的写作兴趣[2]。

在突出写作实践性的过程中，需要培养学生的语文写作实践能力，帮助学生掌握运用语文文字规律，进而实现学生的写作能力提升。例如，在对描写人的文章进行写作时，可以引导学生对语言、外貌、动作等方面进行描写，帮助学生罗列写人方面的词语，进而拓展学生的语文写作思维。但是，学生在实际操作的过程中，文字以及人物描写比较中规中矩，部分学生只是利用老师的词语进行造句，并不能达到文章的写作水平。所以，在开展写作练习的过程中，可以从生活情境的角度，对语文写作以及文章练习等方面提供素材，以此提高学生的写作质量。在实现学生写作思维拓展的过程中，深入实践不同的写作方式，扩展学生的知识面，丰富学生的写作素材，在实现这一教学目标的过程中，可以利用信息教学平台，对写作素材进行收集及整理，丰富学生的阅读面，为学生的后续写作奠定基础[3]。

二、多向互动，鼓励学生自由表达

学生的语文写作能力锻炼，需要学生读懂教材，并从有感情朗读的角度，以感情为载体，激发学生的学习兴趣，是开展多向互动的基础性条件。学生在实际阅读的过程中，以写作需求、写作能力锻炼为中心，帮助学生将文章与自身的情感融合，进而提高学生的实际写作水平。

多向互动并鼓励学生自由表达，需要帮助学生积累写作素材，从口头语言到书面表达的过程，帮助学生实现写作水平的综合提升。在语文写作教学创新的过程中，将时间留给学生，学生可以以自己喜欢的方式，与同学之间进行交流，丰富学生的自由表达。例如，在对《我想对你说》进行练习写作时，鼓励学生之间进行互动和交流。如同桌之间的互动，这对增进两人之间的友谊以及鼓励学生的自由表达等方面有积极作用。尊重学生，从学生的角度开展互动，对学生的自由表达能力提升有积极作用。例如，在开校运动会期间，可以根据学生自身的感受，写运动会的读后感，这对抒发学生的真实情感以及展现学生的独特个性等方面有积极作用。

多向互动的开展，需要根据学生自身的情感，对学生的文字表达、写作叙述以及写作练习等方面进行综合调整，充分了解并分析学生的写作水平后，从学生写作特点出发，开展不同的活动，抒发学生的情感，并带动学生整体的写作兴趣及写作积极性。在开展写作训练的过程中，需要对学生的交流、合作以及相互尊重等方面进行综合分析，提高学生对写作的重视度，在培养学生自我反思、自由表达的同时，实现学生的写作水平提升。

三、突出学生的个性化写作特点

突出学生的个性化写作特点，是在学生具备一定写作素材、情感表达能力的基础上，将语言以及思维转化为文字，以此实现学生语言文字转换能力的综合提升。文章具有艺术属性，帮助学生领悟作家思想情感的基础上，鼓励学生了解作家的思想感情，并从语言、文字的角度进行写作教学。学生个性化写作的培养，需要从以下几个角度入手：

（一）从段落开始，在辅助学生进行写作练习的过程中，需要从段落的写作入手。以描述人物形象为例，段落内需要包含人物形象、特征、事件等内容，在深入挖掘的过程中，包含人物的语言、外貌、动作等内容，以问题反问的方式，学生以回答问题的方式，形成段落的撰写，但是，在实际引导的过程中，尽可能以学生的自由表达为主，避免出现固有的思维模式，影响学生写作创新。

（二）在对学生写作能力进行培养的过程中，需要从文章思路、段落安排、结构设计等角度进行综合培养。在引导学生写作思维的同时，帮助学生对自身的文章进行修改，在落实这一环节的过程中，可以以学生互相修改的方式，学生之间可以了解自身的不足，进而实现对文章的修改。在学生相互修改后，教师进行指导及修正，针对标点符号、错别字、造句、语句不通等方面进行指导，进而实现学生的写作能力提升。

教师在布置写作作业之前，需要从学生自由表达、写作思维以及文字组合等多角度进行辅导，然后再进行初稿的写作，之后对其改正后进行誊抄。教师在指导学生阅读的过程中，应指导学生了解文章的思路，从而使学生在进行写作的过程中，可将自己在阅读中积累的词语佳句运用到实际的写作当中。长此以往，学生就会将读、写巧妙的融合在一起，促使学生对写作产生兴趣，继而提升学生的写作能力。在激发学生写作兴趣的同时，从语文写作练习以及文章指导、文章逐步改进等多角度进行完善，进而实现学生的写作水平以及语言表达能力的综合提升。

结语：综上所述，结合“三部曲”的思路，小学语文写作创新需要从阅读、表达、写作等角度进行综合分析，通过对学生自身的写作特点、写作水平等方面进行总结，培养学生的写作兴趣，激发学生的阅读、写作探索欲望，对进一步提高学生的语言表达、写作能力等方面有积极作用。