探索小学数学教学设计中运用信息技术的方法

付新玉

（河北省保定市徐水区崔庄镇吴庄小学，河北 保定 072550）

一、前言

随着教育技术的不断发展，信息技术已经对当代小学教育产生非常深刻影响，特别是对小学数学开放性教学产生较大的影响。小学数学虽然是教简单的基础性知识，但是也涉及一些比较抽象的概念，这对小学生来说增加了一些难度。因此，对于小学数学教学而言，引用信息化的技术进行教学，能够让小学数学教学更加形象化，帮助学生更好地对小学数学概念进行理解。虽然当前已经有很多学校重视信息技术在小学数学课堂中的作用，但是对于小学数学教学和信息技术的整合，仍然缺乏一定的深度和广度，无法调动信息技术的开放性以及综合性等。因此，对于小学数学教学设计对信息技术的有效运用，仍然需要从多个方面展开。本文主要探讨小学数学教学设计中如何有效运用现代化信息技术。

二、运用信息技术创设更为良好的小学数学学习氛围

在小学生学习数学过程中，数学教师应该充分尊重学生的认知规律。小学生年龄相对比较小，注意力难以集中，而且相对比较活泼好动。因此，如何更好地让学生投入小学数学课堂学习过程中，就成为信息技术课堂教学设计的关键。只有运用信息技术抓住学生对于新鲜事物的好奇心，特别是让学生逐渐养成一些好的学习习惯，才能推动小学数学教学的发展。这种教学模式需要小学数学教师运用信息技术对教学过程进行优化。小学数学教师在教平面图形认知的时候，可以将这些相关的平面图形用电子幻灯片的方式呈现在投影中，通过投影将这些平面图形展现出来，学生可以在课堂上对于这些相关的图形进行辨认。教师还可以创设一个教学故事，让学生对于平面图形产生更多的兴趣。这样的引导是具备开放性以及积极意义的。教师可以根据这些平面图形出现的规律，提问学生：这些平面图形分别是什么图形？学生以这样的一种认知，能够慢慢地对平面图形的认知产生更加浓厚的兴趣，最终投入到课堂学习中。

以上例子中发现，在小学数学课堂上运用幻灯片，更加符合学生学习平面图形的认知特点，尤其采用更为丰富的色彩、用更多的幻灯片效果进行展现其效果更佳。

三、运用信息技术培养小学生数学模型思维

信息技术能够培养小学生在数学课堂学习过程中的模型思维。模型思维是一种非常重要的数学思维模式，关键就是让学生能够将数学基础知识与图形知识充分地结合在一起，从数学思维角度发现问题，并且运用已经具备的数学知识对新出现的数学问题进行解决。比如在小学数学课程中分析到如何替换概念的时候，教师通过讲解让学生逐渐认识到等量替换以及相差替换之间的联系。教师可以运用Flash技术，展示杯子呈现叠加的状态，设计5个小杯子的容量等于一个大杯子的容量。学生通过观看这样的一段Flash，可以更加直观地理解倍数替换的思维模式。

多媒体技术是信息技术中一种非常重要的呈现技术，在小学数学课堂教学中应该更加注意如何通过可视化的信息技术，让学生逐渐形成数学模型思维。就小学低年级的学生而言，对于立体图形等的空间认知缺乏模型感，因此运用信息技术能够帮助学生更好地认知立体图形。在教学生关于立体图形认知的时候，过去往往只采用数学课本当中的透视图让学生进行辨认。通过多媒体技术给学生展示彩色的实物图片，以及各种线条共同组成的透视图，一方面解决了学生对于立体图形的认知，另一方面可以让学生的空间想象力进一步萌芽发展，让学生更加具体地理解数学模型思维。替换或者立体思维都需要学生通过观察，然后自行进行模型构建，这对于学生思维能力提出更高的要求，而信息技术正好能够促进学生模型思维的发展。

四、运用信息技术提升小学生搜集资源能力

小学数学课堂中，运用信息技术能够提升学生的信息搜集能力。因为课堂教学不仅是小学数学教师的教学行为，更需要突出学生在课堂中的主体作用。因此，在小学数学课堂中，需要让学生感受到数学课堂的吸引力，让数学课堂具备更大的魅力。比如在教学中，学生对数学课本中的一些概念提出疑问，教师可以让学生自己去网络中去搜索相关的信息，通过网络搜寻的方式，了解相关数学概念。如果学生提出一些和课本中截然不同的观点和问题，要鼓励学生多运用自己的思考能力，多提出一些新的观念，并使用信息技术搜寻答案，或者在网络上找到可以佐证自己观点的例子等。

又如在教百分数时，有一些学生认为百分数的分子只能是整数，教师不要急于在课堂上宣布答案，而是作为一个悬念，让学生自己去网络上搜寻答案，或者让他们去网络上寻找相关的佐证材料。学生通过信息技术的运用，在网络上可以看到原来百分数是可以有小数点的，也就是说百分数的分子不一定都是整数。甚至可以让学生在搜索过程中认识到，百分数的分子不一定在100以内，甚至百分数的分子可以是零。在小学数学课堂上，只凭教师讲解，可能学生并不能那么快就理解这些相关概念；如果采用信息化手段，学生能够在更短的时间内理解这些概念。因此，学生通过网络信息技术，能够学到更多的知识内容，并且是通过自己的努力去寻找一些答案，记忆也会更加深刻。小学数学教师应该鼓励学生多提出问题，并且把这些问题作为学生自主探究的重要内容，最终推动学生在认知上的可持续发展。这对于小学生有着非常重要的意义。

因此，对于小学生的学习而言，只有学生自主学习和搜寻资源、信息的能力加以提升，才能够让学生不断发展。而信息技术为学生的自主学习提供了非常丰富的资源，对于学生数学思维能力的成长有着积极作用。

五、结束语

总之，小学数学课堂一定要立足学生实际认知能力，鼓励学生运用信息技术多思考、多提问和多探究。要让学生在小学数学课堂中成为学习的主体，小学数学教师要通过信息技术方式，让学生更加深入地学习相关的知识，鼓励学生正确认识各种小学数学概念。在知识不断爆炸式增长的时代，运用信息技术能够提升小学数学课堂教学的有效性，适度运用信息技术对小学数学课堂教学进行优化，有着非常重要的实践意义和应用价值。