传统图形融入高校VI设计教学的实践探析

黄站群

（三峡大学，湖北 宜昌 443002）

传统文化元素，不仅是现代VI设计根基，也是无限的设计灵感源泉，确保了设计的民族性与时代感，提高了企业形象与影响力。在VI设计中，常用到的传统图形包括传统纹样、汉字、绘画与民间艺术图形等，借鉴并创新传统图形、色彩、神韵、意境，从而实现超越信息本身的传达，赋予了品牌独特艺术魅力。这些都是现代VI设计教学应当注意，并加以优化的，以不断提高专业技术人员的创新能力与业务素质。

一、传统图形在VI设计中的应用

(一) 塑造形式美感

现代VI设计中，要求学生对标志、辅助图形，所塑造的形式美感明确掌握意义重大。在其基础上，衡量图形、机构形象的匹配度，从而拓展图形美感，营造出别致的视觉上享受。标志构思成型，是对传统图形借鉴、创新再造的过程；首先打散传统图案纹样，借助变形分解等手段，围绕某个创意点，实现元素的重新组合设计。传统图案的民族精神得以保留，文化内涵与视觉美感进一步拓展，富有时代气息。辅助图形设计，借鉴了传统图案中的经典元素，提取后通过旋转或变形等手法得以重组变换，最终形成新的图案。

传统图形形态多样，作为视觉符号，传递了丰富的文化内涵、信息。在现代VI设计中的应用，强调形具而神生，常见的是对形的创新运用。并不是一味的照搬照用，而是在艺术性、造型、构图等方面进行创意化处理，以此满足现代广告等设计需求。适用于形的借鉴，包括汉字、民间图像、传统纹样等，依据简约主义等理论依据，对其化繁为简，或是抽象与组合再创造，如联通企业标志，运用了中国结传统图形，线条回转贯通，不仅寓意着长久永恒吉祥，与天人合一等理念契合，同时也代表了通讯事业的覆盖性，与对群众服务的意愿。

（二）体现色彩语言

色彩在视觉上的传达，要先于文字、图形等元素，象征品牌形象，还需具有一定的表现力、影响力，以此刺激大众消费。市场竞争越发激烈，品牌作为企业文化一部分，设计元素的应用，直接影响标志内涵，左右品牌内涵在大众心中的地位。色彩作为设计元素，具有传播品牌内涵、商品信息、服务情感等作用。在传统文化载体中，提取与搭配色彩，对发挥传统元素魅力，以及提高产品市场影响力有着现实意义。色彩不仅是传达需要，更是情感寄托，优质的色彩语言表达，能够让人过目不忘，如冷色有稀薄、偏轻、湿润与远的感觉，暖色有强密度、偏重、干燥与近的感觉；红色是冲动与热烈的色彩，橙色是快乐、富足的色彩，黄色象征着权利与财富，蓝色是永恒、安静的色彩。

色彩在第一时间，吸引着大众的眼球，传统图形中的色彩，是富有民族性、时代性与影响力的视觉化语言，并在视觉传达设计中，有着重要借鉴作用。我国艺术设计教育深入改革，在国际化发展进程中，对色彩设计教育越发重视，为确保色彩在VI设计中，有效发挥信息传达媒介作用，加大精神文明建设力度，要求学生能够充分利用色彩，掌握色彩科学设计方法，以此养成独立成熟的设计思维。如保洁公司VI设计，运用了传统字母组合，蓝色星月图案重新提取，与美化生活、超值服务、社会责任关怀、安全环境保护等理念相切合。

（三）表达意韵传承

传统图形外表富有形式美感，也富有丰富内涵、民族文化精神的内在表现，内外美的结合，为标志设计提供了灵感，提取设计元素，更能表达愿景与希望，突显了产品标志设计的生命力。VI设计中，离不开形式美感，但只有形式美是不够的，还需赋予作品灵魂，以拓展其作用发挥。传统图形的应用，在现代VI设计中的应用，实现了对标志设计意境、神韵的衍生。相比西方注重生动性、写实性的应用图形艺术，我国则更注重图形的意境、神韵。如茶馆VI设计，多借助文字、色彩、符号等与标志内容有着直接联系的传统文化元素。象征性标志使用社会心理，是大众喜闻乐见的，与大众约定俗成认同的关联物象为代表物，富有深厚的精神文化内涵。

二、传统图形融入VI设计教学的路径

（一）理论知识讲解

加强讲解VI设计理论知识，涉及应用系统、基础理论知识与核心系统等。首要的了解学生个体差异等实际情况，运用案例分析教学法，借助现代教育技术展开教学，让学生对所学知识体系，有着直观与具体化、系统化的掌握。针对于传统图形在VI设计作品中应用的案例，如色彩视觉语言运用原则教学，在视觉传达设计中，学生应注重色彩语言表达的原则，一是识别性原则，避开不易识别、大众认知度低的色彩，以此在大众中达到宣传目的。二是语意相关性原则，如儿童用品可用醒目亮色，而科技产品可用蓝色等，根据色彩语意特征，与设计主题内容有机结合，以此传达情感，营造与人们生活体验相符的心理感受。三是延展性原则，根据设计画面内容关系进行配色，确保整体色彩关系协调，实现整体配色的可延展性，如灰色主色，可根据实际情况，配以彩色系，以提高作品认知度。除此之外，还需考虑同色系色彩、临近色彩、对比色彩、五彩色彩、多元色彩的使用等问题，以此提高信息传达品质与传播力量。教师可运用多媒体，将多种色彩匹配后的效果，向学生直观显示，提高学生评判能力与审美水平，从而对色彩视觉语言运用有着进一步的掌握。

（二）理论实践综合

实践教学中，以项目教学法为主，布置实际项目设计任务，项目设计主题以家乡名称标志为主，让学生可以小组形式展开设计构思，根据家乡地域特色与文化，广泛收集传统文化素材，在传统文化元素中吸取精华，体现地域特色，规避了趋同性的形式设计。学生围绕设计需求，深入探究VI设计理念、系统，理论实践综合能力随之提高，作业逐步向作品方向发展，实践能力与业务素质、责任意识随之加强。VI设计与以往的平面不同，写实性相对闭塞，更注重运用简约的视觉语言，传递丰富信息。对此，要求学生借鉴色彩、形态的同时，还需注重其蕴含灵魂的挖掘，实现多元素的有机结合，形成超越视觉信息本身传达。实际VI设计中，首先要了解图形蕴含寓意，如象征尊贵吉祥的龙凤纹等。其次拓展图形含带的文化精神，如蕴含中华文化核心价值观的书法元素等。

（三）教学评价

在项目驱使下，组织学生展开应用系统、核心系统的设计，制作工作计划，调研项目情况，了解VI应用范围。小组成员与组长明确分工，包括调研设计、整理汇总等，发挥个人特长，从而完成VI手册。最终将设计成果，以多媒体形式展示与分享，师生给出评价与补充，实现优势互补的同时，带动学生全面发展。

总结：

VI设计课程，综合性较强，学生具备标志设计，图形设计理论知识的同时，还需根据企业需要，运作与拓展内外形象，以此提高理论实践综合应用能力。为了让学生与社会课题近距离接触，提高设计专业水平，融入传统图形，合理运用项目驱动的案例教学方法意义重大。