小学语文教学的本位教育思考

李珊

（新疆库车县林基路小学汉语学校，新疆 库车 842000）

新课改以来，各种教学方式层出不穷，再加上多媒体进入课堂，使之前受应试教育影响的死气沉沉的课堂教学瞬间焕发了勃勃生机，但透过花样看内质，发现课堂教学不乏表演成分，学生热热闹闹参与课堂学习，但收获并不够扎实。语文课堂是实现素质教育的主阵地，在小学语文教学中要真正实现素质教育，需要语文课堂教学摒弃花架子，追求语文教学本真，简简单单教语文，凸显学生学习主体地位，从而实现小学语文教学的返璞归真。

一、运用经典唤醒孩子们的纯真，培养小学生高尚的道德情操和审美能力

现今社会是上存在的诸多功利心理，这种心理已悄然地进入校园，对小学生幼小的心灵造成了不良的影响，同时也影响着现今的学校教育趋势。面对这种局面，国家教育部门和有关专家、学者倡导通过经典文化的教育，打造智慧与纯真并存的课堂，唤醒儿童的本真，使孩子们徜徉在中国经典的文化情愫中，培养学生高尚的道德情操和审美能力。比如 《三字经》《百家姓》和《千字文》，并称“三、百、千”。它们成书于不同时期，一经编出就流行开来，而且经久不衰。《千字文》是我国早期的蒙学课本，涵盖了天文、地理、自然、社会等多方面的知识。它以儒学理论为纲，穿插诸多常识，用四字韵语写出，很适合低年级小学生诵读。如“寒来暑往，秋收冬藏；云腾致雨，露结为霜；果珍李柰，菜重芥姜；海咸河淡，鳞潜羽翔；始制文字，乃服衣裳；知过必改，得能莫忘；祸因恶积，福缘善庆；外受傅训，入奉母仪”等。从对这些经典的诵读中，学生不但可以认识许多常用汉字，而且这些经典文字读起来琅琅上口，节奏明快，韵味十足，更重要的是文中以简单明了的文字讲述了做人、做事的道理，呈现了大自然的基本规律，能够培养学生高尚的道德情操和审美能力。

二、运用故事激发小学生学习成语的热情是本位教学的方式

我们都知道，小学生爱听故事，而很多成语的背后都有一个精彩的故事，对于小学生而言，故事的吸引力不言而喻。如果我们将这些成语背后的故事呈现出来，相信很多孩子会易于接受，也乐于接受。譬如“朝三暮四”，原指善于使用手段愚弄人，后来用来比喻变换手法，欺骗别人，或主意不定，反复无常。《庄子·齐物论》记载，战国时，宋国有个叫“狙公”的老人，他家境不好却非常喜爱猴子，宁可自己省吃俭用也不愿让自己养的猴子们饿肚子。时间一长，他和猴子们相处得很默契，但猴子们很贪吃，时间长了狙公实在供应不起它们了，就想了一个既能减少它们的食物又能让猴子们顺从的办法，他对猴子们说：“从明天起给你们吃栗子，早上三个，晚上四个。”猴子们一听就不高兴了，狙公忙改口说：“好吧，那就早上四个，晚上三个。”猴子们立马高兴极了。狙公只不过是将朝三暮四改成了朝四暮三而已，栗子的总数却没变，但聪明的猴子还是上当了。这样探究成语背后的故事，孩子们在“哈哈哈”的笑声中便很容易地掌握了“朝三暮四”这个成语，继而以更饱满的热情快乐地学习语文。

三、以“文”为本是实施本位教学的重点

在小学语文课堂教学当中，有时会出现类似从“天上掉下鱼”转向“天上掉下馅饼”的突发事件，教师行为往往失控，轻则对学生进行灌输式的为人处世教育，重则挖苦，违背了语文教学的初衷。这些语文课堂教学中的非语文行为必须从语文课堂中消失。比如，在教学《我是什么》时，教师让学生围绕中心问题“水是怎样变成雨、雹和雪的？”展开探究。在课的结尾，教师通过设计一段有关“天上下鱼”的资料和视频，展示问题引导学生思考“水还会让什么从天上掉下来？”使孩子们了解水的力量和自然界的神奇。没想到一位学生举手回答：“天上会掉馅饼。”老师楞了一下，接着同学们哈哈大笑起来。老师止住笑问道：“你听谁说的天上会掉馅饼？”学生小声地说：“我妈妈说的，可是我妈妈并不喜欢。”老师一听明白了，孩子对问题产生了质疑，需要老师解答。这时，老师并没有对该学生的回答直接给以否定，更没有投以轻蔑或嘲笑的眼光，更没有挖苦，而是就这个问题让同学们展开讨论：“天上如果能掉馅饼的话会发生什么情况？”同学们有的说“省了妈妈做早点了”，有的说“生活困难的家庭就不愁吃了”，也有的说“道路被一大堆馅饼堵塞，没法出行了”等等，老师说：“看来天上如果掉馅饼的话问题就严重了，不只是对我们的肚子有好处，还会影响我们的生活和学习，因此天上可不能掉馅饼，那么平时人们说的‘天上掉馅饼’是什么意思呢？”有学生立马回答：“其实天上不可能掉馅饼，这句话是比喻天底下没有那么便宜的事，不能不劳而获。”课堂教学至此，再回归中心问题就水到渠成了。

就上述实例来说，观看“天上掉下鱼”视频是正常的教学行为，“天上掉馅饼”却是非正常现象。对此，教师没有武断制止，而是抓住“天上掉馅饼”这句话进行含义分析，使严重失控的课堂教学立刻恢复到语文行为当中来。同时，师生共同分析“天上掉馅饼”的两重含义，从而使学生理解造成课堂失序的是“天上掉馅饼”的直接意义，而学生妈妈所说的却是它的比喻意义。用这样的语文行为即让学生积累了知识，又发展了学生的语文能力，同时又恢复了正常的教学秩序，一举三得。如此教学机智，正是实施语文本位教学的精妙之所在。

总之，新课改实施以来，为了让学生掌握更多的语文知识，一线语文教师致力于改进教学方法，会采用很多教育模式，但是，在小学语文教学中，只要只要我们改变教育观念，有意识地加强教学本位研究，把课堂真正还给学生，返璞归真，就简避繁，简简单单教语文，让学生在快乐学习中掌握自主学习的方法，形成科学学习的习惯和能力，同样能达到提高语文教学效率的效果。