无法预约的精彩在平等对话中生成

王棪

（营山县回龙中心小学校，四川 南充 637700）

[案例]教学《会摇尾巴的狼》

《会摇尾巴的狼》是我国著名儿童文学作家严文井的一篇寓言故事，故事刻画了一个深受孩子们喜爱的聪明勇敢的老山羊形象。课上，孩子们怀着浓厚的兴趣学习这篇寓言。在理解了“狼掉进陷阱后先是求救、装狗、讨好、摇尾巴，最后露出凶相，老山羊识破狼的诡计走了”的故事情节后，看着孩子们意犹未尽的样子，我适时地抛出了拓展训练：

师：认清了狼的本性，面对狼的威胁，老山羊轻蔑地说：“你不会活多久了，猎人会来收拾你的。”说完就走开了，老山羊走了以后，会怎样呢？

生：傍晚，猎人扛着枪来到陷阱旁，看见陷阱里的狼因为恐惧和饥饿，已经奄奄一息，猎人举起猎枪，对准狼的脑袋，“叭”的一枪，狼就一命呜呼了。猎人扛着死去的狼，高兴地踏上回家的路。

（该生刚一讲完，教室里响起热烈的掌声，那种正义战胜邪恶的痛快溢于言表。一时之间，孩子们纷纷举手发言，他们描述的狼被猎人“收拾”的结局一个比一个悲惨。上到这里，我预设的教学目标似乎已经达到了，我正准备结束这一教学环节，突然发现平时最爱发言的何凡刚才居然没举手，小脸上正露出一副思考的神色，我不禁暗喜：孩子们刚才的思维不是有一些局限吗？看来精彩还在后面呢！我决定继续进行刚才的对话。）

师：何凡同学，你还有什么不同的想法吗？

何凡（迟疑了一下，但还是站起来）：老师，凶残的狼还没死呢！老山羊就这样走了，如果猎人没来收拾狠，会怎样呢？

（一石激起千层浪，教室里顿时炸开了锅，短暂的自由交流后，孩子们又一次纷纷举起了手。）

生：老山羊走后，狼冷静地想：“我得赶快逃出陷阱，否则一定会没命的。”它仔细地观察，终于找准有利的地形，逃出了陷阱，靠着灵敏的嗅觉，很快找到了老山羊，它龇牙咧嘴，猛扑上去，吃掉了老山羊。

生：老山羊走后不久，又一只狼来到陷阱旁，这正是掉进陷阱里这只狼的丈夫，在它的帮助下，陷阱的狼被救出去了。

生：老山羊走后，一只小山羊来到陷阱旁，狼用同样的方法骗得了小山羊的信任，狼得救了。逃出陷阱的狼饿极了，向小山羊扑过去，吃掉了自己的救命恩人。

（发言暂告一段落，教室里安静得出奇，孩子们仿佛真的进入这一情景中，脸上尽是难过与担忧。我为孩子们的勤于动脑高兴，更为孩子们的爱憎分明而激动，面对纯真的孩子，我要引导他们为故事设计一个满意的结局。）

师：孩子们，严文井爷爷笔下的老山羊是多么聪明、勇敢啊！它离开陷阱后，又会怎么做呢？

（老师的引导，让孩子们一下子兴奋起来，这一次几乎没有讨论，小手便举了起来。）

生：老山羊找到了猎人，带着人来到陷阱旁，“叭”的一枪，就把狼送上了西天。（带着得意的神态坐下）

生：老山羊找来了森林的伙伴，它们来到陷阱旁，有的填土，有的扔石块，大伙儿齐心协力，不一会儿就把凶残的狼埋在了陷阱里。

……

师：孩子们，对凶残的狼，绝不能心慈手软，对像狼一样的坏人，更不能有丝毫的同情，只有毫不留情，齐心协力除掉坏人，我们才能过上幸福安宁的生活。

[教后反思]

1、语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

“在所有的教学中，进行着广义的‘对话’。……不管哪一种教学方式占支配地位，这种相互作用的对话是优秀教学的一种本质性标识。”“教学本身就是形形色色的对话，拥有对话的性格”。（克林伯格）这就是教学对话原理。在课堂教学中，教师与学生，学生与文本之间善于进行有效的对话能促进学生自主和自由发展。

2、平等的师生关系是生成精彩的前提。

语文教学中，教师与学生的对话是以文本为中介进行的平等交流。民主、平等的师生关系是对话生成精彩的前提。如果没有民主与平等，师生之间就谈不上对话。真正的对话是在民主平等的前提下，师生之间敞开心扉的互动交流，这就要求教师摆正自己的位置，改变过去高高在上的姿态，与学生建立亲密无间的朋友式的师生关系。学生只有感受到自己身处安全环境，才能畅所欲言，活跃思维。这一教学环节中，教师扮演着平等对话的“首席”角色：教师只是一个话题的提供者，一个对话环境的创设者，一个对话教学的主持人，一个儿童表达独特见解的谛听者和欣赏者。教师既保持必要的权威，又不以真理拥有者自居，注重尊重孩子们独立的人格和丰富的内心世界，为孩子们营造一个平等的、自由的表达空间，教学得以在心灵的层面上真正地进行。

3、精心的教学设计是生成精彩的保证。

这一“拓展训练”片断是教师备课时精心预设的。多年的教学实践，使我非常注重语文教学时，教学设计有意识、有侧重地体现“五点”：语言文字训练点、朗读训练点、思维训练点、情感熏陶点、读（说）写结合点。备课时预设这一环节，是为了培养孩子们的发散思维能力和语言表达能力（体现思维训练点、说写结合点），但孩子们的发言却创造了备课时一种无法预约的精彩：情感熏陶点。孩子们那种对除恶未尽的担忧和嫉恶如仇的感情是师生对话的动态生成，而这一精彩的对话动态生成，源于精心的教学预设。