浅谈如何培养幼儿绘画的创造力

李丽

（云南省人民政府办公厅圆通幼儿园，云南 昆明 650031）

在过去，在绘画教学活动中，我们总是有“强调技能和情感”和“强调幼儿教师”的缺点，忽视了孩子的情感态度和幼儿表达自己的能力，并将创造性的绘画活动转化为临摹。临摹的像不像，是唯一好坏的评判标准。幼儿的想法和做法没有在老师的预想之中的时候，老师会否定他们，并在摇篮中残酷地杀死他们的创造力。随着教育改革的深入，我们意识到教师应该放弃这种做法，把每个孩子当作独立的个人对待，把孩子作为活动的主体，为孩子创造一个放松的环境，使孩子的个性和创造力得到发展。

一、幼儿艺术学习的特点

幼儿的艺术情感是指他们被周围环境、生活中的美好事物和艺术作品所吸引的艺术能力。从感知的角度来看，注重想象，从而激发他们的情绪。也就是说，在绘画欣赏的过程中，直接激发审美对象的属性，如色彩和线条，孩子们可以自由地扩展想象，而不受现实生活中各种习俗的约束，产生一种心理状态和情感上的快乐是他们的情感主旋律。幼儿的艺术表现和创造是指幼儿在头脑中形成的审美心理意图。他们运用艺术的形式语言、艺术工具和材料对它们进行重新组合，从而创造出新颖而独特的艺术作品。孩子的能力首先表现为自发性，幼儿生来就具有艺术潜力，几乎每个学龄幼儿都有自由涂鸦活动。

二、幼儿绘画创造的分类

（一）实在的可视形象的创造

我们经常在绘画和手工艺品中看到的孩子不合逻辑的思想，不成比例的形状，主观的想象色彩，以及随机排列的空间，通过我们自己的作品形成了一个可见的作品。这类作品往往是由孩子们结合自己的生活经历和想象创造出来的。因此，教师应该使用技巧、问题和情景来启发和引导孩子，从而拓宽他们的思维，最终创造出创造性的作品。

（二）審美心理意象的创造

审美心理意象的创造是视觉形象创造的前提。幼儿作为一个活生生的身体，有着与生俱来的自然结构和图式，这是幼儿内在的审美感受。它不仅体现在艺术欣赏活动中，也体现在幼儿艺术创作活动中。它是根据幼儿的审美需要和审美能力，在活动中创造出一种不确定的、具体的、无形的审美理解。因此，在幼儿绘画教育活动中，培养幼儿的创造性显得尤为重要。

三、培养幼儿绘画的创造力的有效策略

（一）引导幼儿细致观察生活中的情景，积累生动想象的感知体验

幼儿的想象力和创造力是建立在对生活的感知的基础上的。特别是学龄前幼儿年龄较小，社会经验较少。如果他们不引导他们仔细观察生活，他们的大脑将是空白的。教师与家长一起教学，引导孩子仔细观察生活的点点滴滴。例如，看看花园里的花是什么，它们是什么颜色，鸟和蜜蜂是什么形状，我们的建筑是什么形状。这一观察使孩子们充满了好奇心。看着这个神奇的世界，他们坚持每天都看。过了一段时间，他们的脑海中将增添许多生动而丰富的场景。从美丽的风景到各种各样的小动物，从宽阔的街道到高耸的城市，这些场景深深植根于孩子们的心中，为进一步提高想象力和创造力奠定了良好的基础。

（二）为幼儿创造艺术氛围，提供多种绘画材料

我们应该为幼儿创造一个艺术环境，增强他们的艺术感染力，激发他们的创作欲望。我们在教室里展示优秀的绘画、名画和装饰艺术装饰品，让孩子们受到艺术氛围的微妙影响。其次，我们需要为幼儿准备各种绘画材料，并有目的地引导幼儿使用不同的绘画材料，如水彩笔、油彩笔、荧光笔、水彩画、不同的画纸等。孩子们对不同的绘画材料很感兴趣，这些画的效果常常让我们感到惊讶。指导幼儿为旧物品制作剪贴画，如纸箱、旧报纸、贝壳、吹纸、刀、吹纸和水粉。这些材料引起了孩子们的注意，激发了他们的创作意识和积极性。

（三）以游戏形式组织绘画教学

在以往的教学活动中，教师直接用实例进行单向的示范和解释，从而在模仿中生成幼儿作品。这样，孩子们就缺乏自己的想象力、理解和情感。从长远来看，幼儿作品将呈现一个统一的应用模式，没有自己的个性，从而抑制了他们的创造力。因此，我们努力开展绘画活动。首先，在材料的选择上，幼儿必须感兴趣，只有感兴趣，才能激发幼儿的创作欲望。其次，在教学过程中，要精心设计每一个问题，让孩子们展开想象的翅膀，大胆地表达自己的情感、理解和想象，改变教师向一个方向传授知识和技能的方式，使教师与学生之间更好地沟通，积极的互动激发了创造的欲望。例如，在“会跳舞的线宝宝”活动中，作者要求每个孩子在乐队中发现舞蹈中的变化，这样孩子们就可以在不知道的情况下掌握不同线条的名字。提交人要求孩子们用笔画出他们所看到和发现的东西。这样，每个人都能看到一幅生动而独特的画面，整个活动充分调动了孩子们的积极性。

（四）正确看待幼儿的绘画过程，客观公正的评价幼儿的作品

第一，鼓励和鼓励孩子大胆地画和鼓励他们迈出第一步，敢于尝试成功。第二，用你孩子的眼睛去理解和欣赏你孩子的画。过了一段时间，虽然这幅画对成年人来说是丑陋的，但在孩子们看来，它仍然是世界上最美丽的作品。此时，他希望与其他人分享这种快乐，并希望得到成年人的认可和赞赏。因此，在评价幼儿作品时，教师应注意幼儿的创作过程，积极评价幼儿作品，鼓励幼儿的创新勇气。

结束语：

总之，幼儿正处于创造和发展的早期阶段。他们需要教育工作者为他们打开创造之门。我希望每一位教育家都能用自己的眼睛和灵魂去捕捉平凡事物的美，去探索和理解我们的孩子，从幼儿发展的角度来看待问题。只有这样，我们才能把平凡的东西变成智慧和美丽的艺术品。只有这样，孩子们才能自由想象，敢于在自己的绘画空间中创造出真正属于自己孩子的天空，创造一个丰富多彩的世界。