小学英语教学中口语交际能力的培养

游丽云

（江西省上饶市婺源县江湾小学，江西 上饶 333213）

关键字：小学英语教学；口语交际能力；培养

语言的功能之一就是进行交流，因此，在教学中培养学生具备较强的交际能力是英语教学的主要目的之一。

一、小学英语口语交际能力培养的原则

每一种语言都承载着特定的文化内涵。语言作为文化的载体在源远流长的历史中越来越直观形象的表达方式反映着人们日益多元化的思维方式。从这意义上看，英语作为一门语言课程，其口语交际能力的培养应遵循一下三个原则：

（一）科学性原则

科学性原则是指以科学的态度传授外语语言文化方面的基础知识，通过科学的传授过程，培养学生对不同社会背景下的语言文化问题的理解，是学生用正确的眼光看待不同民族的文化背景的问题。例如英汉文化中对颜色的不同理解，在中国的京剧脸谱里“白色”代表的是阴险、疑诈、肃煞的人物形象。如：曹操、严嵩。而在英语中，“白色”表示幸福和纯洁，如新娘在婚礼上穿白色礼服，代表爱情的纯洁和婚姻的神圣，white man 在英语中是指善良、有教养的人。

（二）兴趣性原则

小学生普遍的心理特征是对新奇的充满好奇，只要教师给与适当的引导，这种潜在的好奇心就能促使学生对异国风情的了解、异国语言文化的学习产生强烈的积极性。现实就与交际能力的培养中，老师要善于运用学生的对不同文化的好奇心和求知欲，科学地把学生直接的学习好奇转化为间接地的对英语口语交际的兴趣。

二、小学英语口语交际能力的培养

随着全球经济、信息交流的日益频繁，英语作为全世界通用的语言交流工具，在人们的日常工作、生活、学习中始终扮演着不可或缺的重要角色，从而对学生的英语口语的交际能力提出了更高的要求。

（一）课堂教学中学生口语交际能力的培养

1.重视课前预习

抓好课前预习是改革课堂教学重要的一环,它对培养学生良好的学习习惯和提高学生的自学能力都有着积极的作用。以人教版英语六年级Unit 2 section B Let’s Read “Happy Birthday ”部分为例.教师可以提前布置思考题给学生，使他们对对课堂内容形成一定的印象：

(1)When is your birthday ?

(2)How do you want to celebrate your birthday?

(3)What gifts do you want ?

教师可随机安排学生进行Duty Report,用英语简短介绍学习、生活等方面的体会,也可以谈天气,复述短文、故事等。教师也可以预先让学生自己就家庭节日聚会的活动进行描述，并帮助学生进行归纳，要求学生用英语发表自己的看法,这就有利于学生对所预习的内容进行回顾,充分再现有关信息,形成自己的交际语言。

2.运用头脑风暴练习口语

在学生已经获得了学习内容的基础知识后，接着就是对教学内容的处理。这一阶段中教师应首先用英语介绍本次课的教学重点,并加以适当地讲解重点词汇,让学生有意识地运用这些词汇进行思维表达。

教学重点：

（1）How do you celebrate your birthday party?

What should you do if you are invited to a birthday party?

教师把全班分为若干小组,每级七八人,每组自由展开话题讨论交流。在以后的讨论课中,每位组员轮流担任组长,并具体负责组织该组讨论。开始时,教师一定要鼓励学生努力开口表达，勇敢地说出自己的想法。同时,教师应该在黑板上尽可能多地为学生提供可能涉及的单词和句型。在学生讨论的过程中，教师应该在督促较为沉默的小组，引导他们开口发言和讨论。讨论结束教师应作出反馈,对每组发言作简要评价,通过反馈,教师可以帮助学生拓宽思维,增强自信心。

3.结合具体语境练习口语

在学习内容的加工处理之后,学生已经对课文内容有了一定的掌握。在此基础上,教师应指导学生有针对性地进行口语操练活动，让学生在实际情景中提取运用知识。教师可从教学重难点出发，节选若干情景,组织学生在一定的语境中参与对话,培养学生对具体情景的灵活应变的适应能力。以My Birthday Party为例,教师可以设计以下情景：

At home my parents share some ideas with me about my party.

In the classroom,I intend to invite some friends to attend my party.

当然，在情景对话之前,教师务必在黑板上列出学生可能用得上的词汇,让学生有意识地结合这些词汇进行句型操练。在学生操练过程中,教师一定要密切注意学生的表现变化,及时地加以提示和指导,有效地提供学生对话中所需的语言材料信息,以帮助学生在大脑中顺利地实现信息的提取、语言的构建。

（二）课外活动中学生口语交际能力的培养

很多学生在课内进行英语口语训练时，口若悬河、滔滔不绝，然而一旦到了实际运用时，却不敢开口、畏首畏尾。针对这种常见情况，教师在进行英语口语训练时，就应该有意识地将英语口语交际训练，由课内向课外的延伸，由课本引向实际工作、生活，为学生创造更为广阔的英语口语交际天地。

课外活动的形式可以灵活多样，如组织英语文化知识比赛、收听BBC广播、观看英语类电视节目，开展英语角活动，参加课本剧排练，有条件的学校可以定期组织学生与英语外教进行直接交流。

综上所述，小学英语教师应该根据小学生的认知水平、思维特点, 灵活多样地开展能力教学，将课堂教学与课外活动的教学统一起来，正确理解和准确使用英语,拓宽视野，增强交际意识,提高学生的口语交际能力，从而真正掌握英语这门重要的交际工具。