发挥多媒体优势，优化小学语文教学

余钟平

（江西省上饶市上饶县上泸中心小学，江西 上饶 334119 ）

小学语文是小学阶段一门重要的学科，就目前来看，教师依然是按照教材内容来宣教，这种教学比较机械，难以吸引学生的注意，所取得的教学效果不理想，而要想提高语文教学的有效性，教师就必须选择有效的教学方法。随着新课程改革的推进，多媒体的运用愈加关注。作为语文教师，要善于借助多媒体来引导学生学习，将枯燥、乏味的语文课堂变得更加生动，从而激发学生主动去参与到课堂中来，提高语文教学质量。

一、多媒体的优越性分析

多媒体是计算机技术发展的产物，是多种媒体的综合，一般包括文本、声音、视频、图片等。多媒体功能多样，且资源丰富，这些都是传统教学所不具备的。随着多媒体优势的显现，其应用也越来越广，逐渐成为现代教育中不可或缺的一种教学手段。传统教学模式下，学生与教师的互动主要集中在课堂，学生的学习以及教师的教主要是教材。而多媒体的运用可以让学生摆脱传统的文字说教和黑板板书。在多媒体的支持下，教师可以利用丰富的多媒体资源对课堂教学内容进行延伸和补充，拓宽学生的视野，培养学生的学习兴趣。另外，以多媒体为媒介，学生的学习不再局限于课堂，学生可以课后进行自主学习，在线观看一些专家讲解视频，可以在自己遇到不懂的地方时，可以在线与教师互动，从而及时消除学习过程中遇到的阻碍，提高学习效果。

二、多媒体在小学语文教学中的应用表现

较比传统教学，多媒体的优越性是显而易见的。在多媒体的支持下，教师的教与学生的学可以达到有效的统一，让学生在知识学习过程中获得更好的发展。作为教师，要认识到多媒体的作用，善于借助多媒体来辅助教学，引导学生高效学习。

（一）借助多媒体，创建良好的学习情境

任何语言的学习都应建立在一定的语言情境下，因为只有创设与语言相符的情境，才能更好地增进学生的体验，进而激发学生主动去探究和学习。多媒体融合了声音、视频、音频、动画等多种功能，以多媒体为手段，教师在语文教学中可以创设与教学内容相符的语言学习情境，进而帮助学生高效学习[1]。如，在教习《望庐山瀑布》这首古诗时，教师可以借助多媒体，让学生观看诗朗诵视频，再配合一些画。通过诗朗诵视频，可以更好地引起学生的情感共鸣，让学生深入理解古诗作者的情感及所要表达的思想。

（二）借助多媒体，激发学生的学习兴趣

小学生年龄小，好玩，在课堂上很难长时间集中注意力。再加上语文这门课程比较枯燥，学生很难提起学习兴趣。兴趣是最好的老师，在语文教学中，只有让学生对语文知识产生兴趣，教师在课堂上才能与学生展开有效的互动，进而提高课堂教学效果。多媒体作为一种教学手段，以多媒体为手段，可以将静态的知识转化成为动态的知识，进而激发学生的学习兴趣[2]。如，在教习《坐井观天》这篇课文时，教师可以借助多媒体，让学生观看概念课文的动画，结合视频内容来引导学生理解这篇课文的寓意。动画符合了小学生的年龄特点，可以充分吸引学生的注意力，启发学生的思维，从而使学生主动参与到课堂中来，积极与教师互动，进而提高课堂教学 效果。

（三）借助多媒体，拓宽课堂教学深度与广度

长期以来，小学语文教学的主要工具就是教材，而教材上摘入的文章有限，学生在学习时难免会产生意犹未尽之感。而多媒体打破了时空限制，且多媒体资源丰富，教师可以借助丰富的多媒体资源来引导学生学习，帮助学生更好地理解知识[3]。如，在《桂林山水》这一课中，教师可以借助多媒体，让学生了解课文的背景，观看一些桂林的山水图片，将文字性的知识通过图片的方式呈现出来，从而让学生直观的认识到桂林山水的美。同时借助多媒体，学生可以自主去学习，了解桂林山水相关信息，让学生在自主探究的过程中提升能力。

（四）借助多媒体，突破教学难重点

小学生年龄小，理解能力较弱，在学习系统的语文知识时存在一定的困难，如果教师不能有效教习，学生就容易失去学习热情，不利于语文教学目标的实现。在小学语文教学中，难重点是教学的重中之重，如何突破这些难重点一直是教师执教必须重视的一个问题。多媒体的出现为教师教习这些难重点知识时提供了有效的帮助。教师可以借助多媒体，将系统的知识具体化、简单化，从而让学生感受到文字语言的魅力[4]。如，在教师《美丽的小兴安岭》这一课中，教师可以借助多媒体，以思维导图的方式，将课文知识重点串联起来并呈献给学生，让学生对改变课文有一个直观的认识，然后组织学生按照思维导图的内容去阅读课文。在这种教学下，可以让学生学习起来更轻松，快速理解课文。

三、结语

综上，多媒体在教育领域中有着显著的优势，多媒体突破了时空限制，拓宽了教学深入和广度，有利于激发学生的学习兴趣。作为小学语文教师，要深入了解多媒体，善于运用多媒体来辅助教学，创设与教学相符的情境，突破教学难重点，引导学生积极参与到课堂中来，从而实现高效教学，促进学生的全面发展。