园林计算机辅助设计课程的创新教学探讨

周加宁 刘波

（武汉生物工程学院，湖北 武汉 430415）

引言：对于将互联网技术应用到教学当中是跟随时代变化的标志，由于互联网技术在我国发展有近几十年的时间，已经融入进每个人的日常生活以及生产当中，所以使得学生们在各个领域充分发挥互联网技术的优势是迫在眉睫的问题，教师们应该将教学重点放在对计算机辅助课程的改革与创新上面。作为当代的高素质人才所必修的一门课程，尤其是在园林这项需要不断创新的专业里面，这项技术就显得更加重要。各个高校积极响应教育部的号召，从学生的角度出发，帮助学生们在有限的学习时光中练就一项技能，使得学生们成为未来的园林领域的中流砥柱，推动我国园林行业的快速发展。

一、园林计算机辅助设计课程教学性质特点分析

作为园林设计专业中非常重要的一门课程，计算机辅助设计课程具有独特的教学性质，本质就是利用计算机来帮助园林设计进行一系列的图像设计分析工作，其中就软件的利用来说AutoCAD、Photoshop 、3Dmax 和 SketchUp是很多高校都会教授的课程，这四款软件都比较主流但是各自功能都有不同。对于各种景观的标记符号的绘制来说3Dmax 和 SketchUp比较受人欢迎，但是他们之间的大部分功能都比较相像。且 3Dmax软件操作比较复杂，不容易学习。虽然这四个软件都各有利弊，但确是我们今后在园林设计领域不可或缺的绘图工具。因此，国内高等教育园林专业院校对计算机辅助设计课程都非常重视，其教学的目的在于使得学生们灵活自如的掌握最先进的互联网计算机技术，在今后园林设计工作中需要运用计算机辅助设计软件完成景观施工图、效果图以及各种分析图的绘制，达到园林艺术能够直观、准确、醒目的表达在图纸上面的目的。与传统的手绘园林艺术图像相比运用计算机辅助设计软件，能够加快工作人员的绘图速度，提高工作进度并且在一定程度上能够减少工作人员的工作负担，在对于图像的信息处理上能够更加精确和美观，使得园林设计能够保证相应的艺术性，使得园林规划变得更加合理有序，真正的能够做到园林设计充满艺术气息。如果学生们能够在课堂上熟练掌握园林计算机辅助技术，那么就会使得他们能够胜任以后的工作任务，为园林设计行业注入鲜活的血液。

二、园林计算机辅助设计课程创新教学发展现状分析

（一）课程教学目标设置不够合理

由于计算机辅助课程在园林设计专业里面算是比较重要的一门课程，所以相对于其他专业来说该课程门类具有多样化的特点，需要同时学习四到五门软件，这对于学生和教师来说都是个不小的挑战。

由于受课程教学安排的节数限制，教师们无法将所有的知识点都在课堂讲解，学生们无法系统和完整的进行软件学习，经常出现部分知识点的疏漏，最终学生们无法熟练地运用这门技术。但是教师一旦在课堂上进行大量的讲解不仅课时不够用，也会给学生们造成巨大的负担和课业压力，使得学生们产生厌学的不良情绪，造成一定的负面影响。

另外，由于园林计算机辅助设计的相应课程伴随着大量的实践操作，在课堂上教师的讲解并不是最重要的，而是通过一遍遍的实践操作让学生们学习到相应的技能并且能够自由的运用，而如果课程安排不合理的话教师就会占用大量的时间进行课堂的内容讲解，留给学生的实践操作的时间就会大大减少，这也妨碍学生们对于新学的知识的进一步理解与消化。也很难培养出拥有创新能力的高素质园林设计人才。

（二）计算机辅助课程教学内容单一

作为一门课程，首要的任务就是让学生们喜欢上这项课程，这样学生们才有兴趣进行进一步的学习和实践操作。要想学生们喜欢上这门课程，就必须打破原有的教学方式和教学内容进行相应的教学创新，来满足学生们对于掌握知识的多元化需求，符合如今的教育理念。但是在实际当中却并没有进行教学方面的创新，主要原因就是受制于传统的教育理念，使得教师们没有创新观念导致教学方法，仍是单一且一成不变的。

这种教学方式带来的后果就是，没有结合当下学生们对于新式教学方法的需求，没有根据当代学生的特点进行改革，教学内容也与教学大纲相比有很多出入，教师们上课也只是按照刻板枯燥的教科书上的内容进行讲解，教科书上一些知识有的过于陈旧，对于如今发展飞速的时代来说，每天都会有新的知识衍生，但是由于教师们没有做足功课，在课堂上就不可能给同学们讲到，最终同学们掌握的内容也只会停留于过时的知识，不利于对于学生们创新意识和创造性思维的培养。另外，对于学校来说，需要对园林计算机辅助设计课程进行更多的合理的课程指导。

三、园林计算机辅助设计课程的创新教学实践措施

（一）合理设置计算机辅助设计课程教学目标

根据社会岗位需求重新制定该门课程的教学目标，教师们按照教学大纲的目标去进行讲解，在现有的教学思维和教学体制与教学目标相冲突的时候，教师们要以教学大纲的目标为重，要重视学生们的未来，为此需要教师们改变传统的教学观念和教学方式，放弃填鸭式教学，多多鼓励学生们自己动手动脑在书本中寻找答案，并且将自己得出的结论与实际操作相结合，在不停地实际操作过程当中让学生们发现问题解决问题，从而培养学生们的创新思维，并且经常给学生们带来新鲜的知识，使得学生们学以致用，只有这样才能够培养出真正的园林设计领域的尖端技术人才。

（二）创新完善计算机辅助设计素材库

在园林计算机辅助设计这门课上，高校要懂得合理的分配教学资源，建立完整合理有序的教学信息素材库，例如，当我们在现实生活当中观看到许许多多风格迥异的园林建筑，园林当中的各种景观，各种园林植被，甚至是里面的雕塑之后，我们就需要这些多样化的素才通过尖端的信息手段合理的整合到素材库当中去，这样做的好处是能够为学生提供比较全面的设计素材，使得学生在上这门课时有一个直观的感受，将成品呈现在学生面前然后引导学生对于这些建造好的园林进行技术层面的分析对比取材设计等一系列的课业活动，使得学生们最终学会合理的解决相关的技术问题。

在信息库的建立之后学校还要完善一系列的反馈机制，定期做一些调查问卷，询问老师和学生们信息库的优缺点以及需要改进的地方，使得学生和老师们大胆的提出自己的意见和建议，加强信息沟通渠道，能够学生们加强对于这门课程的兴趣，也使得高校里面的信息库更加合理科学。在教师的引导下学生们还应该学会自行检索一些自己想要的信息资源，教师们应该将具体获取信息的渠道和方法毫无保留的传授给学生们，或是在每堂课之前教师们自行准备好充分的信息材料供学生们课堂上使用。

（三）组织专业竞赛，实施以赛促学，以赛促教，以赛代考

经过多年园林计算机辅助设计教学实践经验，要想使学生们拥有良好的动手操作能力，除了课程讲解、课后复习、课程阶段作业和期末考试之外，组织专业学科竞赛活动更能激发学生们的学习热情。

在组织专业学科竞赛的过程中，整合园林、艺术、建筑等专业的资源进行跨专业计算机辅助设计课程的竞赛，督促学生们进行相关课程的学习，选手之间通过技能的切磋和互相学习，在经验交流中潜移默化的巩固所学计算机辅助设计知识。赛后给予获奖同学一定物质奖励和免考以及对应学分的奖励，甚至对组织参赛得力的班级进行“优秀班级组织奖”的评定，从而提高各专业班级和同学们参赛的积极性。

（四）改革考核方式，进行四方评价

在考核方面可以通过学生自评，教师评价，同学互评，企业代表评价来提升学生们的计算机操作技能。首先通过学生自我的评价获得正向的反馈，检查自己的不足和知识点的遗漏；其次通过教师评价来获得客观的结果，在检查反省自身的同时还可以就不懂得问题获得专业权威的答案；然后通过同学之间的互评不仅可以增强学生们的技能，还可以从其他人那里学习到不一样的思维，为以后工作设计多元化的发散性思维做奠基；最后通过企业代表来参观学生们的学习成果，并且给出基于现如今社会市场竞争中最中肯的评价，不仅拓宽了学生的视野也为以后学生们进入社会参加工作提供了比较好的借鉴，提升了学生们的技能和素养。

结语

综上所述，高校要想保障自身园林专业建设工作稳定持续的发展，培养出更多园林设计创新实践应用型人才，就必须高度重视园林计算机辅助设计教学创新改革工作。在以后的教学实践当中，不仅应继续加强基本知识的教学力度，还应通过修订人才培养目标、增加园林专业素材库、组织专业学科竞赛、改革考核方式等方面进行改革，在实际操作过程中加强学生对于所学专业的直观认识，并提高结合理论进行实践绘图的能力，这样既能保证学生认真学习课堂中的理论知识，又可在实践课中掌握园林计算机辅助设计操作技能，从而提高学生的综合素质。