翻转课堂在高中生物教学的应用策略研究

陈刚

（江西省鹰潭市实验中学，江西 鹰潭 335000）

翻转课堂教学模式就是改变传统教学方式，教师与学生进行角色互换，坚持学生课堂的主体地位，坚持学生课堂的主体理念，强调学生的自我学习能力，培养更出色的人才。翻转课堂是现如今非常实用的一种教学方法，翻转课堂可以充分提升学生的上课积极性和主动性，还能引起学生学习兴趣。为了提高学生的综合素质以及为学生未来的发展奠定良好的基础，在高中生物课堂中应用翻转课堂教学模式十分必要。翻转课堂符合素质教育的实质要求，能够吸引学生的注意力，提高课堂教学质量。

一、高中生物教学实现翻转课堂的重要性

高中生物课堂中应用翻转课堂模式具有十分重要的意义。首先，生物课堂中应用翻转课堂教学模式有助于促进高中生物课堂教学理念的创新与完善。教学理念主要体现在日常教学中，翻转课堂的应用，改变了传统模式下高中生物课堂的教学存在的不足，突出了学生的主体地位，提高了课堂效率[1]。其次，翻转课堂教学模式实现了对传统时空限制的打破。要想提高高中生物教学效率，提高学生的生物学习水平，就必须打破传统生物教学的局限，只有这样，才能更好地发展生物教育。在高中生物教学活动中，应用翻转课堂教学模式，这不仅有利于提高学生学习效率，同时翻转课堂的应用打破了传统教学模式下的时空限制，一定程度上提升了学生的学习积极性[2]。

二、翻转课堂在高中教学应用的具体措施

（一）改变传统教学理念，树立正确地教学观念

翻转课堂模式在高中生物课堂上的应用，需要教师改变传统教学模式，树立正确地教学观念。在翻转课堂教学模式下，课堂教学过程中要以学生为中心，教师与学生成为学习过程中的合作者，将翻转课堂教学模式应用到高中生物课堂教学中，教师需要为学生提供更多自主学习的机会，努力创造适合学生自主学习的环境，促使学生能够积极主动的投入到学习中来[3]。在高中生物课堂中应用翻转课堂教学理念，有助于确保高中生物课堂教学目标的实现。让学生多接触一些和生活相关的教学内容，培养学生积极的求知态度，促进学生全面的发展。

（二）课堂鼓励学生互动，培养学生自主学习

在高中生物教学过程中，教师要积极创造学生自主学习的环境，鼓励学生之间进行交流互动[4]。要尽量结合教学内容引导学生主动感知和探究，这样才能有效提高课学生自主学习能力。翻转课堂教学模式的应用，在课堂上为学生营造与其他学生和教师的互动具有必要性。课堂互动有助于学生对所学知识的了解和应用，利于学生发表疑惑和看法，有助于提高高中生物课堂教学效率。

例如，在《DNA分子的结构》一课中，教师为了强化学生对DNA分子结构的深层次了解，可以将学生分成五个小组，要求每个小组学生对知识点进行学习和讨论，帮助学生巩固所掌握的知识，通过学生互相交流，彼此解决在学习中存在的问题，从而加深学生对知识的记忆。课堂上采用这样的分组讨论方式，促进了学生自主学习能力的培养，大大提高了课堂效率。

（三）引用多媒体技术，激发学生学习兴趣

生物教学的教学内容有时候是很枯燥乏味的，而且具有很强的抽象性。如果想要达到理想的教学目标，就必须调动学生学习的积极性。传统教学中，教学内容主要是在教师的粉笔下呈现，以及教师的口头讲述，这样往往存在部分学生缺乏学习的兴趣，不能够完全融入到课堂学习中。兴趣是最好的老师，如果缺乏学习的兴趣，就不能够学到知识，也不会提高学习效率。而多媒体教学的出现和应用就解决了传统教学过程中出现的问题，增加了课堂的趣味性，通过播放幻灯片、声音等，激发学生的学习兴趣。多媒体教学方式，可以充分带动学生学习的欲望，提高课堂教学质量。

例如，在学习《基因突变和基因重组》一课时，教师可以教学之前结合课本内容，利用多媒体技术制作一些短片，通过以动画的形式生动地表现出基因突变和基因重组的原理和过程，从而让学生有更直观的感受和认识，帮助学生有效地学习。

（四）注重实践，培养学生创新能力

作为高中阶段的重点学科，生物学习的难度较大，在高中生物教学过程中应用翻转课堂教学模式，应该重视学生学习的实践能力，从而培养学生的创新能力。为了保证学生真正的掌握课堂上学习的知识，教师要基于学生的角度为出发点，了解学生学习的真实情况，以培养学生的创新能力为立足点，改变传统教学方式的书面知识理念，积极为学生创造实践机会。只有这样才能够实现教学资源的优化配置和利用，为学生生物学习的进步和发展提供更好的平台，同时也为发展学生的创新能力创造条件[5]。

结束语:

总而言之，在高中生物教学中，翻转课堂的应用非常关键，基于对翻转课堂的充分理解，教师要树立正确的教学目标和教学理念，克服传统高中生物教学模式的弊端和不足。在高中生物课堂中应用翻转课堂教学模式，为学生创造了更好的学习环境，提供了更有效的学习方式，通过多媒体技术的应用，以及课堂上学生自主学习能力的提高，从而促进学生的生物课程学习主动性，培养了学生的综合素质。