趣味识字教学法在小学语文教学中的应用探讨

关欣欣

（内蒙古通辽市科尔沁左翼后旗金宝屯镇中心学校，内蒙古 通辽 028111）

引言：小学阶段，是学生识字的重要阶段。学会认字可以为学生以后的学习和发展奠定坚实基础。在实际学习过程中，部分学生在辨识字时还存在一定的困难，这主要是因为汉字的组成存在较大的差异，并且又同时存在较多的相同点，使得小学生很难进行分辨与识记。而通过趣味性识字教学法，可以有效提升学生的学习趣味性，使学生的学习压力得到有效缓解，进而使学生可以轻松愉快的进行识字学习，有效提升教学质量和效率。本文针对趣味识字教学法在小学语文教学中的应用进行深入分析。

一、趣味识字教学法在小学语文教学中的应用意义

在小学语文识字教学中，趣味识字教学法和以往的汉字教学存在较大的差异。以往的汉字教学过于注重规范性，在教学时教师存在较为呆板的问题，以至于学生在学习过程中经常出现烦躁和抗拒的心理，进而导致听课的质量受到严重影响[1]。而在趣味识字教学法中，也很注重规范性，但是更加注重学生的主体感受，教师需要对学生的学习程度进行掌握。趣味识字教学可以使教学过程更加简单化，使学生的学习困难大大降低。通过趣味识字教学法，可以使学生在轻松愉快的环境下进行识字，使学生的压力大大减少，并且还有助于学生对汉字更好更快的理解，学生可以对汉字的变化规律进行充分掌握，最终实现提升教学质量的目的。

二、趣味识字教学法在小学语文教学中的应用策略

（一）结合实际生活

语文和实际生活之间存在紧密的联系，语文源自于生活。学生进行语文学习，主要是为了提升自身的学习能力，并且把课堂中学习到的知识应用到实际生活中[2]。在趣味识字教学中，教师需要根据实际生活，简化教学过程，指引学生把语文识字学习和实际生活进行结合。教师可以指引学生对实际生活中的常见物品，利用自己的语言进行描述，例如物品的名称、特点、外形等等。这样的语言描述，可以使学生对该物品有一个更好的了解和掌握，并且还可以使学生在无形中对更多的字词进行认识。这样的教学模式，可以使教学步骤得到简化，使学生可以意识到生活和学习之间存在紧密的联系，使趣味识字教学法充分发挥出自身的作用和价值。

（二）创建教学情境

在小学语文教学中，教师想要有效应用趣味识字教学法，需要为学生创建一个良好的教学情境。在趣味性教学情境中，可以有效激起学生的学习热情和积极主动性，使学生可以在实际学习中，激起自身的思维[3]。教师在创建教学情景时，需要对学生的思维特点进行关注，还需要分析学生在学习过程中的自我表达。小学生年龄较小，对于教学情境具有一定的陌生感，这时教师可以充分利用多媒体设备，把相关视频播放给学生，使学生可以对教学情境的形式进行明确。教师在创建教学情境时，可以挑选学生较为感兴趣的内容，集中学生的注意力。小学生对动画具有强烈的喜爱之情，教师可以把汉字组成的动画播放给学生。例如，在讲解“休”字时，教师可以给学生播放一个动画，动画内容是一个农夫，在劳作以后靠在树下进行休息的一个情境。通过该种教学模式，可以使学生轻易的了解休字，加深学生的理解和记忆。

（三）提升识字趣味性

在小学语文教学中，对学生实施趣味性教学法，实际上就是在教学过程中提升识字的趣味性，使学生对学习的乐趣进行感受和体会，这也是趣味识字教学法的中心内容[4]。因此，教师在实际教学中，可以充分利用学生感兴趣的识字内容，对识字的途径进行拓展，进而使识字教学可以顺利进行下去。在教学过程中，教师可以灵活利用教学内容，从语文教材中，对相关文字进行引出，指引学生进行识字学习。例如，在讲解“画杨桃”时，教师可以指引学生对杨桃这两个字进行观察，说出异同之处。学生们经过观察和探究以后，发现这两个字都是木字旁，在表达的意义上，也具有相似的地方。紧接着，教师可以对学生进行提问：你们还认识哪些类似偏旁的字？其表达的意义是否相同？在该种教学模式下，学生可以积极主动的进行思考和探究，并且还可以在语文教材中感受到学习的趣味性，进而更加愿意学习语文知识，提升学生的语文学习能力。

结束语：

总而言之，在新课改背景下，在小学语文教学中应用趣味识字教学法是非常重要的，不仅可以有效激起学生的学习兴趣，还可以有效提升教学质量。因此，在实际教学中，教师可以结合教学内容和学生的实际学习情况，为学生创建一个良好的教学环境，使学生可以结合实际生活，加深学生对字的认识和记忆。此外，在实际教学中，教师需要坚持循序渐进的原则，正确指引学生，使识字教学变得更加具有趣味性。