如何抓好小学英语课堂教学

代燕

（河北省衡水市饶阳县实验小学，河北 衡水 053900）

新课程背景下，高效课堂成了教学关注的焦点，如何让学生在有限的时间内收获更多的知识，并使得他们的能力得到可持续发展，一直是我们一线教师研究的课题。作为一名英语老师，笔者在长期的实践中有以下几点思考：

一、注重师生情感交流

教学不仅是教与学的过程，同时也是师生思想和情感交流的过程。师生关系直接影响着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般来说，学生对某位老师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行及表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口。我们每个英语老师，要学会蹲下身子和孩子讲话，和他们做朋友，关心他们，要赏识孩子，相信每个孩子都有巨大的发展潜力，对他们充满希望，觉得他们个个都行。

二、学生自主预习，明确学习任务

课前让学生自主预习，就可以为构建高效课堂打下了良好的基础。在教授新的单词之前，我都会让学生们回去预习，跟着录音反复读，直到正确为止。在学习新的短文之前，我让他们先自己看看，在自己不理解的地方做上记号。根据他们的预习内容，我会设计好一份“预习检测单”，上面有预习目标和检测题，让学生先了解一下自己的预习工作完成得怎么样。做好了预习工作，学生对自己哪里已经会了，哪里还有些欠缺，心里就大致有数了。第二天课上，再在小组里进行讨论，然后在班级中进行展示。学生能自己学会的都已经自主完成了，课堂重点就放在“解疑答惑”上，做到了有的放矢，大大提高了课堂效率。并适合了新课标倡导实施“先学后教”的教学模式，也充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力为主要任务。

三、迁移学生的兴趣,激发求知欲

人们常说，兴趣是最好的老师。那么我们用什么办法来调动孩子的学习兴趣了？我主要用口诀帮助记忆,提高学生学习英语热情,自编短剧,调动其学习积极性。学习要“学以致用”,而英语的学习更是如此。对于小学高年级的学生，上课前,可以由两三个同学一起,表演他们课前已编排好的短剧,剧情可依照已学过的课文的情景,也可自己创设情景,但是台词必须已学过的类型。之所以这样做,是为了复习旧课,而这种复习不是简单的重复,而是一种创造,是语言的活用,从而加深对新学内容的理解,最终达到“学以致用”。自编自演课本剧,让学生在笑声中复习,巩固旧知识,避免运用让学生紧张得窒息的提问复习法,而收效却远远超过后者,这点,我深有体会,一些学生毕业后,仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态,也能培养学生的创造思维能力,值得一试。对于小学低年级的学生可以采取一些游戏的方式让他们对英语感兴趣。

四、多样化的教学手段

基础教育阶段，英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性的特点，应用实物、图片、简笔画、幻灯片等直观教学手段，能激发学生强烈的英语学习兴趣。多出示实物，更贴近学生生活。如，我教一节复习课时，为了避免机械枯燥的复习，事先我让学生带好实物apple，pear，banana，grapes等水果，还有学生现成的文具。上课了，我先出示幻灯片让学生逐一读出单词，然后再用show me的句型，让学生举起所说的实物，最后进行听英语传实物的游戏。音乐停时，实物在谁手中，谁就要说出名称。这样，学生兴趣盎然，就会大大提高复习效果。

五、小组合作，拓展运用

合作学习是指在小组中为了完成共同的任务，经历动手实践和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。学习小组重新组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。以小组合作的形式，在教师的指导下，首先确立活动目标，即对具体的问题解决有明确的方案，在整个小组中达成共识。其次，有的放矢，明确分工，让每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，在合作学习过程中，我们应参与到学生当中，共同体验，俯下身子去帮助学生建立一些有效的学习策略。在学生熟练掌握所学句型的基础上，对学生的知识进行拓展和运用，达到举一反三的目的。

综上所述，在现代英语教学中，英语教师应当结合小学生好动、好奇心强的特点，挖掘课堂教学中的亮点，有效提高学生的学习热情，同时，革除以往教学中教师为中心的做法，以学习与课堂为教学中心，大力优化课堂教学的内容，通过不断的教学尝试，提高英语课堂教学的气氛，有效提高学生的英语听说能力。