音乐分层教学法在职业院校教学中的应用

张潇文

（贵州交通职业技术学院，贵州 贵阳 551403）

前言：因为受到一系列智力与非智力因素的交互式影响，导致学生在音乐学习表现上各有不同，大致上可以划分出优秀、中等、稍差三个层次。实际教学中教师要基于该类差异特征分别予以针对式辅导，避免机械式地一刀切，这样才能够赢得更加理想化的教学成效，令每个学生的个性得以张扬，实现更好地发展。

一、职业院校展开分层教学的必要性

须知音乐和其余学科有着本质性的区别，毕竟各类学生对于音乐都会产生差异化的感受，包括基础知识和基本技能的掌握程度、学习态度的反映、审美心理和情感的波动等等[1]。除此之外，还有一系列外部因素，涉及教师不同的教学指导方式、校园文化环境、班级氛围的不同等等，这些都会影响到学生各阶段的音乐学习成效。

基于此，作为一名合格的音乐教师，应该要提供更加妥善的差异化教学方案，以辅助所有学生赢得更加理想化的学习成果。须知以往职业院校的音乐教学，因为教师没有集中性关注每个学生的个性、天赋差异，持续沿用统一性的教学方式，导致较多学生上课注意力难以集中，约束了进步动力，而那些原本接受能力不佳的学生，也变得愈来愈差。如今我国已经大力提倡展开素质化教育，主张针对各类学生沿用不同的教学方法，以求赢得更加可观的人才培养成效。就此，音乐分层教学法得以正式衍生和普及，毕竟其有助于迎合各个层次学生的基本需求，令他们的学习适应能力得以大幅度提升，实现不同方向和特定程度的发展目标，同时更可以带动每个学生个性的张扬。这可以说分层教学法独特的优势，也是其能够得到广泛推崇的必要原因。

二、现代职业院校音乐教学中合理性运用分层教学法的策略

（一）明确分层的原则

想要更加有效地运用分层教学法，引导更多学生在音乐学习上有所收获，就必须要预先明确相关原则，包括尊重学生原有的兴趣和爱好，保证传授的内容和技巧不会和学生基础水平差太远，能集中性地强化学生的音乐欣赏、鉴赏和接受能力等等。教师的任务，就是按照这些规则予以因材施教，从而辅助学生更加高效率的汲取音乐知识养分。

就好比是在进行戏曲、舞蹈、歌曲、器乐、音乐鉴赏等课题内容讲解过程中，教师要事先了解每个学生的兴趣偏好，能够基于他们各自的接受能力、对音乐整体性的认识，以及其余实际状况等，分别设置不同类型的学习计划和内容，在不同阶段为他们匹配适当的教学方案[2]。这样一来，不仅仅可以保证引导所有学生获取更多的音乐知识点，最为关键的是开发和拓展他们在音乐表现方面的潜能。归根结底，就是要求教师及时明确有关规则，用人性化管理途径和层次分明的指导素材来调动学生的主观能动性，从而有机提升他们的学习效率和质量。

（二）筛选适当的分层方式

在明确分层教学必要的规则之后，教师还应该筛选妥善的分层教学方式。即先按照舞蹈表现力、音乐欣赏和表现水平、乐理知识掌握熟练度等等进行学生层次划分，分别为优秀、中等、一般。随后保证凭借更多的耐心去指导在鉴赏、器乐、舞蹈、演唱方面有缺陷的学生，增强他们继续学习音乐的自信心；透过不同方面去提拔在鉴赏、器乐、舞蹈、演唱方面表现一般的学生，集中性地释放他们特定领域上的潜力；至于各方面表现比较优秀的学生，则需要提供更多类型的课程内容，以辅助他们及时拓宽视野范畴、提升音乐素养，为今后实现更高层次的发展奠定基础。

（三）设置可行的分层教学目标

有关职业院校音乐教学目标的设置，既要保证和最新人才培养标准紧密贴合，又应该有所区别。该类目标同样可以划分出三个层次，分别对应的是课程目标、课堂教学和训练目标、教学成才目标。在实际教学过程中，教学目标直接决定着各个活动的衔接进度，属于课堂教学中的核心部分，经过适当的教学目标设置，更有助于彰显出教学的科学与合理性，引导所有学生谋求更加长远的进步空间。因此，在设置这部分目标期间，教师要保证尽量贴合实际并确保呈现出应有的层次感，同时确保能够方便、快捷地实施。

首先，毕竟职业院校学生的学习能力、接受水平都不相同，一些学生善于记住教师讲解的课堂内容并在课后灵活运用，经过一段时间和规模的特训之后，很容易释放自身隐藏的音乐潜能，获得更加长远的发展空间。所以对他们设置的教学目标，应该要呈现出较强的激进特征。

其次，还有一些学生习惯于满足现状，不能快速、熟练地记住教师阐述的内容，课后也不愿意耗费较多的时间精力去巩固练习，面对这类学生也应该妥善分类，即分别对愿意主动学习而能力不足、能力够但是学习态度不诚恳的两类学生进行分层指导，各自提供有针对性的教学目标[3]。换句话说，在面对学习能力有待加强的学生时，应该要注重基础知识点讲解，确保他们日后能够和其余学生一样紧跟教学进度；而对于平常不用功的学生，则应该提供更加严格的管教方式和提升目标，令他们在完善自我的同时，纠正那些错误的学习思想和方法。选择分层设置教学目标，对于职业院校音乐教学成效的改善，大有裨益，表现为可以激发学生更强的学习兴趣和动力，令他们在课后及时巩固的基础上持续提升音乐鉴赏、演唱、创作等能力，是不可或缺的教学指导模式。

结语：百年大计，教育为本，职业教育工作和其他高等院校的地位并驾齐驱。艺术教育人才培养要满足社会所需，通过数次调研发现，选择将音乐分层教学法贯穿融入到职业音乐教育中，可以有效激发学生兴趣，促进学生思维发散，增强学生们的综合能力和水平，对他们未来的发展来说大有裨益，所以值得在后续艺术教育中大力推广和沿用。