初中化学教学中思维导图的有效应用

李沙沙

（贵州省普安县教育局，贵州 普安 562500）

新课改背景下的初中教育教学之中，倡导老师必须要充分尊重学生的学习主体性，要促使学生这一学习主体的不断发展。而思维导图教学模式就在此种教育背景下应运而生，将之运用到实际教育教学之中，既能够为学生的学习指明方向、理清思路，又能够不断的将知识进行化抽象为具体的处理，帮助学生明确知识间的差异与共性，构建完整的知识体系，进行高效的学习。为此，笔者深入分析与研究初中化学教学中思维导图的有效应用具有十分重要的现实教育意义。

一、初中化学教学现状分析

通过对目前较多初中化学老师的教学调查发现，教学中仍存在以下几点问题：

（一）主体教育过于表面化。随着新课改的不断推进，越来越多的老师都意识到了学生的学习主体性，但此认识只停留于思想方面，并未付诸实际行动。具体教学之中，老师仍采取的是讲解式教学模式，认为只有这样学生才能够真正的理解知识与运用知识，却忽视了学生这一学习主体的真实学习体验，所以此种过于表面化的教学，无法帮助学生进行顺利的学习。

（二）忽视学生思维发展的重要性。化学是门抽象性较强的学科，学习之中需要学生进行不断的发散思维与创新思维，但从实际教学来看，老师并未意识到此点，总是让学生以死记硬背和机械练习的方式来掌握知识，并将知识硬性的套用到解题之中。此种教学过程中，无法体现学生学习的思维性特点，自然无法取得理想的化学教学效果。

综合这些问题分析能够发现，将思维导图运用到初中化学教学中，已成为必然的教学趋势，既能够改变老师的教学观念，又能够提高老师的创新教学意识，只要合理运用，必能够取得较为理想的教育教学效果。

二、思维导图在初中化学教学中的有效运用分析

（一）预习环节

预习是初中化学教学的首要环节，其重要性不可忽视。只有学生做好充分的课前预习，才能够对即将要学习的内容有全面了解，明确其教学重难点所在，使学生的学习更具方向，而思维导图在化学预习教学环节的运用，就可以更好的提升学生的预习效果。比如在学习《金属资源的利用和保护》相关内容之时，基于学生对思维导图在课前预习中运用还不熟练的特点，老师就可以对学生利用思维导图的具体方法进行指导。首先，为学生展示本节课的教学目标，指导学生将金属材料的主干知识写于思维导图的固定位置，其次，引导学生根据各主干知识进行细分，在细分的过程中对金属的特点、概念、表现等进行全面的了解。再者，对思维导图上面的相关知识进行系统分析，将之与生活联系起来，这样既能够进一步加深学生对知识的理解，还能够在预习阶段就实现延伸学习的目的。相信在此种预习背景下，学生会逐渐养成良好的预习习惯，不断提高自身的自主学习效果，能使学生发自内心的喜欢上化学学科的学习。

（二）课堂环节

第一，提高课堂教学效率。课堂教学是整个教学环节的重中之重，但由于初中化学课堂教学时间有限，知识又比较琐碎，使得老师课堂教学之中，总是很难顺利完成教学任务，即使能够完成教学任务，也常出现极为费劲的情况。而之所以总是存在此种情况，和老师过于注重知识讲解有直接的关系。所以，可以将思维导图运用到课堂教学之中，以此来提高老师的系统讲解效果，不断节省课堂教学时间，让学生在课堂中有充分的思维与内化所学的机会。第二，生成完整的课堂笔记。以往的初中化学教学过程中，学生往往忽视课堂笔记环节，或者课堂笔记记录的不够完整，这会导致学生后续的复习环节较为费力。将思维导图运用到课堂记录笔记之中，就可以提高课堂笔记的规范性和实用性，让学生对知识结构与知识间的关系一目了然，提高学生课堂记录笔记的质量及效率。

（三）复习环节

复习也是初中化学教学的重要环节，只有做好复习学习环节，才能够帮助学生及时梳理学习过程，明确自己的得与失所在。而传统的复习方式，就是学生对课本、笔记、试卷题目等进行复习，效果并不是很高，这就需要老师引导学生运用思维导图来进行复习，提高课后复习的效果。比如在学习《水的净化》相关内容之时，学生虽然对纯水与自然界的水、硬水与软水等进行了了解，但对于相互之间的区别理解的并不是很深刻，此时学生就需要加强对此方面知识的复习，就可以利用思维导图，将所有知识都放置于思维导图的对应位置中，以不同意义的符号和线条来串联，让学生对这部分知识进行深刻理解，并对本节课其他的重难点知识进行有效复习。

三、思维导图的设计思路分析

思维导图在初中化学教学中的创新运用，必须要运用创新的设计思路，这样才能够将之作用最大限度的发挥出来。设计思维导图的思路可以从以下几方面推进：

（一）以每单元的重难点知识来构建思维导图。具体而言，就是根据每单元的名称来提炼知识点，并将提炼出来的知识点组织在一起，形成涵盖非常广的思维导图。

（二）运用反向论证思路设计思维导图。简单来说，就是从结论处着手依次推断出满足该结论的相关条件，这样设计思维导图的过程中，能顺利培养学生的逆向思维与反向论证能力，自然能更为有效的掌握所学内容。

（三）以延伸内容来拓展思维导图。简单来说，在突出思维导图主题的基础上，注重知识的延伸，让学生更加准确的理解学习内容。当然，此知识延伸绝不能随意进行，需要选择学生感兴趣或者喜闻乐见的内容。

四、结束语

综上所述，思维导图在初中化学教学中的运用，能减轻教与学的负担与压力，体现教学的与时俱进性。如果想要持续将此种教学助力作用发挥出来，就需要老师加强对思维导图在各教学环节创新运用的研究，更好的发散学生的思维，让学生掌握自主设计思维导图、运用思维导图学习的技巧，更好的提升初中化学教与学的质量及效率。